《学前教育学》自考专科模拟试题
考试时间：150分钟 总分：100分
单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分，在每小题列出的四个备选项中，只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。）
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现代学前教育理论的奠基人是被誉为“幼儿教育之父”的（ ） A. 福禄贝尔 B. 蒙台梭利 C. 德可乐利 D. 陈鹤琴
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幼儿园的双重任务是指（ ） A. 保育与教育 B. 上课与游戏 C. 安全与卫生 D. 家园共育与社区合作
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儿童发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和（ ）等特点。 A. 可塑性 B. 独特性 C. 整体性 D. 以上都是
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幼儿园教育活动内容应具有启蒙性、生活性和（ ）。 A. 系统性 B. 学科性 C. 活动性 D. 完整性
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在幼儿园一日活动中,被看作是“隐性课程”的是（ ） A. 教学活动 B. 游戏活动 C. 生活活动 D. 户外活动
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“最近发展区”理论是由苏联心理学家（ ）提出的。 A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 埃里克森 D. 加德纳
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教师在组织幼儿进行结构游戏时,最核心的角色是（ ） A. 指挥者 B. 管理者 C. 观察者与支持者 D. 评判者
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幼儿园教学活动的基本方法是（ ） A. 讲授法 B. 谈话法 C. 游戏法 D. 演示法
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幼儿园环境创设的首要原则是（ ） A. 经济性原则 B. 参与性原则 C. 发展适宜性原则 D. 一致性原则
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幼儿园与家庭合作最有效、最常用的方式是（ ） A. 家长会 B. 家访 C. 家长开放日 D. 家长委员会
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幼儿园课程的基本形式是（ ） A. 学科课程 B. 活动课程 C. 核心课程 D. 隐性课程
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培养幼儿良好的生活习惯,教师应遵循的主要原则是（ ） A. 一贯性原则 B. 一致性原则 C. 循序渐进原则 D. 严格要求与尊重相结合原则
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下列不属于幼儿社会性发展内容的是（ ） A. 同伴交往 B. 规则意识 C. 认知发展 D. 情绪情感
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在幼儿体育活动中,教师应特别关注（ ） A. 运动技能的标准化 B. 幼儿的安全 C. 比赛的名次 D. 活动的时长
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幼儿园教育活动评价的根本目的是（ ） A. 评定幼儿的优劣 B. 检查教师的工作 C. 促进幼儿的发展 D. 向家长汇报
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幼儿园的晨间检查,其主要目的是（ ） A. 了解幼儿的学习情况 B. 筛选优秀幼儿 C. 预防疾病，发现问题 D. 检查幼儿的作业
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幼儿园与社区的合作,体现了学前教育（ ）的原则。 A. 保教结合 B. 面向全体 C. 开放性 D. 因材施教
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幼儿美育的核心是培养幼儿的（ ） A. 绘画技巧 B. 音乐才能 C. 感受美、表现美的情趣和能力 D. 艺术鉴赏力
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教师在观察幼儿时,最适宜的方法是（ ） A. 参与式观察 B. 非参与式观察 C. 以上两种方法结合使用 D. 随机观察
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幼儿园教育评价的主体应该是（ ） A. 教师 B. 幼儿园管理者 C. 多元主体，包括教师、幼儿、家长等 D. 教育行政部门
名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
- 学前教育
- 幼儿园的一日生活
- 游戏
- 最近发展区
- 家园合作
简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）
- 简述学前教育对个体发展的价值。
- 简述幼儿园教育的基本原则。
- 简述教师应如何为幼儿创设一个良好的心理环境。
- 简述幼儿园体育的目标。
论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
- 结合实际,论述游戏在幼儿发展中的重要作用。
- 论述教师在幼儿一日生活中应如何做到“保教结合”。
案例分析题（本大题共1小题，共16分）
- 案例： 中班的李老师在组织“认识春天”的主题活动时，没有直接告诉孩子们春天有什么特点，而是带领孩子们到户外去观察，孩子们在草地上发现了刚发芽的小草，在树枝上看到了嫩绿的新芽，还听到了小鸟的叫声，回到教室后，李老师让孩子们用画笔画出自己看到的春天，并鼓励他们分享自己的发现，有的孩子画了绿色的草地，有的画了黄色的小花，还有的孩子画了唱歌的小鸟，整个活动过程中，孩子们兴致勃勃，积极参与。
问题： （1）请分析李老师的教育活动体现了哪些现代学前教育理念？（8分） （2）请评价李老师的教育方法，并说明其优点。（8分）
参考答案及解析
单项选择题
- A (福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，并提出了“恩物”等理论，被誉为“幼儿教育之父”。)
- A (《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”)
- D (儿童发展具有四大基本特点：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性(独特性)和整体性。)
- C (幼儿园教育内容选择的基本原则：启蒙性、生活性、活动性、整合性和时代性。)
- C (生活活动如进餐、午睡、盥洗等，蕴含着丰富的教育价值和行为规范，对幼儿的影响是潜移默化的，因此被视为“隐性课程”。)
- A (维果茨基的“最近发展区”理论指出，儿童有两种发展水平：现有水平和潜在水平，教学应走在发展的前面。)
- C (在游戏中，教师应减少直接干预，主要扮演观察者、支持者、合作者和引导者的角色，尊重幼儿的主体地位。)
- C (游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿学习的主要方式，因此游戏法是幼儿园教学活动中最基本、最重要的方法。)
- C (发展适宜性原则是指幼儿园的教育和环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展规律，满足其发展的需要。)
- C (家长开放日是让家长走进幼儿园，直观了解孩子在园的一日生活、游戏和学习情况，是家园沟通最直接、最有效的方式之一。)
- B (幼儿园课程以活动为基本形式，强调在做中学、在玩中学，反对小学化的学科课程模式。)
- C (培养习惯要遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，逐步提高要求，不能一蹴而就。)
- C (社会性发展主要指人际交往、社会规范、道德品质、情绪情感等方面的成长，认知发展属于一个更广泛的概念，不属于社会性发展的范畴。)
- B (幼儿年龄小，自我保护能力弱，因此在任何体育活动中，安全永远是第一位的，教师的首要职责是保障幼儿的安全。)
- C (幼儿园教育评价的根本目的不是为了甄别和选拔，而是为了更好地了解幼儿，改进教育方法，最终促进每一位幼儿在原有水平上的发展。)
- C (晨检的主要目的是检查幼儿的身体状况，如是否有发热、传染病等，及时发现和处理问题，确保幼儿的健康和安全。)
- C (幼儿园主动与社区资源联动，打破封闭的办园模式，体现了学前教育的开放性原则。)
- C (幼儿美育的重点不在于掌握多少技能，而在于激发幼儿对美的兴趣，培养他们感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。)
- C (在实际工作中，教师需要根据具体情况灵活选择参与式或非参与式观察，或将两者结合，才能全面、深入地了解幼儿。)
- C (现代教育评价强调评价主体的多元化，教师、幼儿、家长、管理者等都应成为评价的参与者，使评价更客观、全面。)
名词解释题
- 学前教育： 指从出生到入学前（0-6岁）儿童的教育，主要在家庭和幼儿园（托儿所）等机构中进行，它是国民教育体系的重要组成部分，是终身学习的开端。
- 幼儿园的一日生活： 指幼儿从入园到离园的整个时间段内所经历的各项活动，包括入园、晨间活动、教学活动、区域活动、户外活动、盥洗、进餐、午睡、离园等环节，它是一个有机的整体，蕴含着丰富的教育价值。
- 游戏： 是幼儿的基本活动，是幼儿主动、自愿、自主进行的活动，是幼儿反映现实生活、探索世界、学习知识、发展能力的独特方式，它具有虚构性、愉悦性、过程性和自主性等特点。
- 最近发展区： 由苏联心理学家维果茨基提出，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立所能达到的水平之间的差异，它是教学与发展的最佳结合点。
- 家园合作： 指幼儿园和家庭（包括社区）本着尊重、平等、合作的原则，通过多种形式和途径，共同为幼儿创造良好的成长环境，形成教育合力，促进幼儿身心全面和谐发展的过程。
简答题
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简述学前教育对个体发展的价值。
- 促进身体发育： 科学合理的保育和教育，能满足幼儿生长发育的需要，增强体质，提高健康水平。
- 促进认知发展： 通过丰富的感官刺激和探索活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，发展观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。
- 促进社会性发展： 在集体生活中，幼儿学习与人交往、遵守规则、分享与合作，形成良好的个性品质和社会适应能力。
- 促进情感发展： 在安全、温暖、支持的环境中，幼儿体验积极情绪，建立安全感、自信心和自尊心。
- 奠定人生基础： 学前期是习惯养成、人格塑造的关键期，良好的学前教育能为幼儿的终身学习和幸福人生奠定坚实的基础。
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简述幼儿园教育的基本原则。
- 保教结合原则： 保育和教育是幼儿园工作的两个方面，必须有机结合，做到“保中有教，教中有保”。
- 发展适宜性原则： 教育内容、方法、环境等要符合幼儿的年龄特点和发展规律，满足其个体差异。
- 以游戏为基本活动原则： 将游戏融入一日生活的各个环节，寓教育于游戏之中。
- 教育的渗透性原则： 将教育目标、内容渗透在各种活动和环境中，对幼儿进行潜移默化的影响。
- 面向全体与因材施教相结合原则： 既要关注全体幼儿的共同发展，又要尊重和满足每个幼儿的个体需求。
- 尊重幼儿的人格和权利原则： 尊重幼儿的年龄特点、个体差异和独立人格，保障其游戏、学习和发展的权利。
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简述教师应如何为幼儿创设一个良好的心理环境。
- 建立安全、温暖的师幼关系： 教师要关爱、尊重、接纳每一位幼儿，用亲切的语言、温暖的拥抱、鼓励的眼神与他们交流，让幼儿感受到被爱和被重视。
- 营造平等、和谐的同伴关系： 鼓励幼儿之间的友好交往，引导他们学习分享、合作、解决冲突，形成互助友爱的同伴氛围。
- 允许幼儿自由表达： 鼓励幼儿大胆说出自己的想法和感受，允许他们有不同的意见和做法，不轻易否定或批评。
- 提供支持性的学习氛围： 对幼儿的探索和尝试给予支持，允许他们犯错，从错误中学习，培养其自信心和探索精神。
- 保持积极稳定的情绪： 教师自身要保持乐观、平和的情绪状态，以积极的心态影响幼儿，营造一个愉快、轻松的心理环境。
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简述幼儿园体育的目标。
- 身体健康目标： 促使幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，提高对环境的适应能力。
- 动作技能目标： 发展幼儿的基本动作（走、跑、跳、钻、爬、平衡等），使其动作协调、灵活、准确。
- 安全与习惯目标： 培养幼儿初步的安全意识和自我保护能力，形成良好的生活卫生习惯和锻炼习惯。
- 情感与意志目标： 培养幼儿对体育活动的兴趣，体验运动的快乐，培养勇敢、坚强、不怕困难等意志品质。
论述题
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结合实际，论述游戏在幼儿发展中的重要作用。
- 游戏是幼儿身体发展的“助推器”： 在户外游戏如“老鹰捉小鸡”、“跳房子”中，幼儿的大肌肉得到锻炼，跑、跳、躲闪等动作能力得到发展，在建构游戏、手工游戏中，幼儿的小肌肉手眼协调能力得到精细训练，孩子在玩积木时，需要用手抓握、摆放、拼接，这能有效锻炼手指的灵活性和力量。
- 游戏是幼儿认知发展的“实验室”： 游戏是幼儿主动探索和学习的最佳途径，在角色游戏中，幼儿模仿成人，理解社会角色和规则，发展了想象力和创造力，在智力游戏中，幼儿需要思考、记忆、判断，促进了逻辑思维和解决问题能力的发展，孩子在玩“过家家”时，会分配角色，模仿做饭、照顾婴儿，这让他们在模拟中理解了家庭关系和社会分工。
- 游戏是幼儿社会性发展的“练兵场”： 游戏为幼儿提供了与同伴交往的真实情境，在共同游戏中，幼儿学习分享玩具、合作完成任务、协商解决冲突，学会了遵守游戏规则，理解了公平、轮流等概念，几个孩子一起玩沙，需要商量谁用铲子，谁用桶，这就自然而然地培养了他们的合作与沟通能力。
- 游戏是幼儿情感发展的“调节器”： 游戏具有愉悦性，能让幼儿在轻松、快乐中释放情绪，获得满足感和成就感，在游戏中，幼儿可以扮演强者，克服内心的恐惧和焦虑，获得积极的情感体验，一个胆小的孩子在扮演“奥特曼”打怪兽的游戏中，会体验到勇敢和力量，从而增强自信心。
- 游戏不仅是幼儿的基本活动，更是其全面和谐发展不可或缺的重要途径，教师应深刻理解游戏的价值，为幼儿提供充足的游戏时间和丰富的游戏材料，支持并引导他们在游戏中快乐成长。
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论述教师在幼儿一日生活中应如何做到“保教结合”。
- 树立“保教合一”的整体观念： 教师首先要认识到，保育和教育是同一过程中的两个方面，不可分割，保育是教育的基础，教育是保育的延伸，幼儿午睡，不仅仅是让他们休息（保育），教师还可以通过讲故事、播放轻音乐等方式，营造安静氛围，培养幼儿的睡眠习惯（教育）。
- 将教育目标渗透到生活环节中：
- 进餐环节： 不仅要保证幼儿吃饱吃好（保），还要培养他们不挑食、不浪费、自己动手吃饭、饭后擦嘴漱口等良好习惯（教）。
- 盥洗环节： 不仅要教会幼儿正确的洗手方法（保），还要引导他们节约用水，保持地面整洁（教）。
- 如厕环节： 不仅要帮助幼儿自理（保），还要教育他们便后冲水，保持厕所卫生（教）。
- 在保育中蕴含教育契机： 教师要善于观察，抓住生活中的教育契机，当有幼儿不小心摔倒时，教师不仅要检查其身体有无受伤（保），还要引导其他幼儿关心同伴，学会互相帮助（教），当发现幼儿对一片落叶感兴趣时，可以借此机会组织一次关于“秋天”的谈话或观察活动（教）。
- 在教育中体现保育要求： 在组织任何教育活动时，都要把幼儿的安全和健康放在首位，在进行体育活动前，教师要带领幼儿做充分的准备活动（保）；在活动中，要随时关注幼儿的身体状况，防止运动损伤（保）；活动后，要提醒幼儿及时补充水分（保）。
- 加强观察与个别指导： 教师要细心观察每个幼儿在生活活动中的表现，了解他们的个体需求和差异，进行有针对性的保育和教育，对于吃饭慢的幼儿，要分析原因，是身体不适还是习惯问题，并给予耐心帮助和引导。
- “保教结合”要求教师将教育理念内化为自觉行为，将教育智慧融入日常生活的每一个细节，真正做到“保中有教，教中有保”，促进幼儿身心全面和谐地发展。
案例分析题
- （1）请分析李老师的教育活动体现了哪些现代学前教育理念？（8分）
- 体现了“以幼儿为本”的理念： 整个活动围绕幼儿的兴趣和发现展开，教师没有灌输知识，而是引导幼儿自己去观察、去体验、去表达，尊重了幼儿的主体地位。
- 体现了“生活化与经验性”的理念： 活动没有局限于教室，而是将课堂延伸到了大自然这个“活教材”中，让幼儿在真实的生活情境中学习，直接感知春天的特征。
- 体现了“游戏化”的理念： 后续的绘画和分享环节，对于幼儿来说就是一种创造性的游戏活动，他们在轻松愉快的氛围中表达自己的所见所想。
- 体现了“做中学”的理念： 李老师让幼儿通过亲身观察（做）来获得对春天的感性认识，而不是通过听讲来学习，这符合幼儿的学习方式。
- 体现了“整合性”的理念： 活动融合了科学（观察自然）、艺术（绘画表达）、语言（分享交流）等多个领域的教育内容，促进了幼儿的全面发展。
（2）请评价李老师的教育方法，并说明其优点。（8分）
- 评价： 李老师采用了情境教学法、发现法、操作法等多种教育方法，其教育方法科学、适宜，符合中班幼儿的年龄特点。
- 优点：
- 激发了幼儿的学习兴趣和主动性： 通过户外观察，幼儿的好奇心被充分调动起来，从被动接受知识变为主动探索发现，参与活动的积极性高。
- 丰富了幼儿的感性经验： “百闻不如一见”，幼儿亲眼看到了小草、新芽，亲耳听到了鸟叫，这些鲜活的印象比图片和讲解要深刻得多，为后续的表达和创作奠定了坚实的基础。
- 发展了幼儿的综合能力： 活动不仅发展了幼儿的观察力，还通过绘画发展了其表现力和创造力，通过分享发展了其语言表达能力和交往能力。
- 营造了积极、愉悦的心理氛围： 整个活动过程气氛轻松、愉快，幼儿在无压力的环境中学习，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，有助于培养其积极的学习情感和态度。
- 体现了教师角色的转变： 在活动中，李老师扮演了引导者、支持者和合作者的角色，而非知识的灌输者，充分体现了现代教师的专业素养。
温馨提示： 这份模拟试题是基于《学前教育学》这门课程的核心考点编写的，在实际考试中，请务必仔细阅读题目，看清题干要求，尤其是论述题和案例分析题，要做到观点明确、论据充分、条理清晰，祝您考试顺利！
