张雪门行为课程的核心是什么？

张雪门（1891-1973）是中国近代著名的学前教育家，他与陈鹤琴先生并称为“南陈北张”，对中国现代幼儿教育，特别是课程理论与实践，做出了卓越贡献，他的“行为课程”是其教育思想的集中体现，核心在于“行为中学习，行动中求知”。

以下是张雪门行为课程的几个核心要点简述：

核心理念：“行为中学习，行动中求知”

这是行为课程的基石,张雪门认为，幼儿的学习不是通过书本或老师的单向灌输，而是通过亲身参与和实际操作来完成的，儿童的“行为”（即他们的活动、游戏、做事）本身就是学习的过程，知识、技能、品德和习惯都是在“做”中获得的，而不是在“听”中获得的，这与杜威的“做中学”思想有异曲同工之妙。

课程来源：“生活即教育，行为即课程”

张雪门强调课程内容不应是成人预设的、脱离儿童生活的知识体系，而应直接来源于儿童的真实生活，他主张：

• 课程源于生活： 幼儿园的一切活动，如吃饭、穿衣、游戏、劳动、节日庆祝等，都应成为课程的有机组成部分，课程就是儿童生活的写照。
• 行为即课程： 儿童的每一个有意义的行为，都可以被设计和发展成一个课程活动，儿童对植物浇水，就可以发展成一个关于植物生长的系列课程。

课程实施：“从行动中求直接经验”

行为课程的实施方式强调直接经验和动手实践。

• 反对死记硬背： 不主张幼儿背诵抽象的概念或条文。
• 强调直接操作： 鼓励幼儿通过感官看、听、摸、闻、尝，并通过动手操作（如种植、手工、烹饪、搭建等）来认识世界，获取第一手经验。
• 教师是引导者： 教师的角色不是知识的传授者，而是环境的创设者、活动的支持者和儿童行为的观察者与引导者，教师要善于发现儿童的兴趣点，并将其转化为有意义的学习活动。

课程目标：“培养完整儿童”

行为课程的最终目标是促进儿童的全面发展，即“手脑并用，知行合一”，它不仅关注儿童的知识学习，更注重：

• 行为习惯的培养： 如良好的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。
• 品格的塑造： 如责任感、合作精神、独立能力等。
• 能力的提升： 如解决问题的能力、创造力、表达能力等。

张雪门的“行为课程”可以概括为一种以儿童为中心、以生活为内容、以行为为方法的课程模式，它深刻地影响了中国的幼儿教育实践，强调教育要回归儿童生活，尊重儿童的天性，让儿童在真实的行动和体验中获得成长，其核心思想至今仍对中国乃至世界的幼儿教育具有重要的启示意义，与现代教育理念高度契合。

标签： 生活教育 儿童中心