综合实践活动课程教案如何设计？

综合实践活动课程教案（模板）

基本信息

• 课程名称： （填写你设计的活动主题）
• 适用年级： （如：小学三至五年级、初中七年级等）
• 课时安排： （如：共3课时，每课时40分钟；或一个完整的项目周期，约2-3周）
• 指导教师： （填写教师姓名）
• 活动主题： （对课程名称进行更精准的概括）

活动背景与意义

• 活动背景：
  • 政策与社会背景： 结合当前国家政策、社会热点或学校实际情况，响应“双减”政策、建设“节约型社会”的号召、结合学校的德育主题等。
  • 学生生活背景： 从学生的生活经验、兴趣点或存在的问题出发，发现校园午餐浪费现象严重、学生对垃圾分类知识模糊、校园周边存在环境问题等。
  • 学科融合背景： 联系相关学科知识，体现综合实践的价值，与数学（统计）、科学（实验）、语文（调查报告）、美术（宣传设计）等学科的结合。
• 活动意义：
  • 对学生而言： （知识、能力、情感态度价值观）
    • 知识与技能： 了解……（如：粮食浪费的现状、光盘行动的意义），初步掌握……（如：调查方法、数据分析、宣传设计）等技能。
    • 过程与方法： 体验……（如：问题发现、方案设计、实践探究、总结反思）的完整过程，培养……（如：团队合作、沟通表达、创新实践）的能力。
    • 情感态度与价值观： 树立……（如：节约粮食、爱护环境、社会责任感）的意识，形成……（如：勤俭节约、珍惜资源）的良好品德。
  • 对学校/社会而言： （如：营造节约校园文化、提升学生综合素质、为社区贡献一份力量等）。

活动目标

• 总目标： （用一段话概括本次活动的核心目的）

  通过开展“校园‘零浪费’行动”系列活动，引导学生关注校园午餐浪费问题，亲身参与调查、宣传和监督，从而深刻理解节约粮食的重要性，并将“光盘”理念内化为自觉行动，为建设绿色、节约的校园文化贡献力量。

• 具体目标：
  1. 知识与技能目标：
     • 学生能够说出至少3种校园午餐浪费的主要形式,并能解释“光盘行动”的内涵和意义。
     • 学生能够运用简单的统计方法（如计数、拍照记录）收集午餐浪费数据，并尝试用图表（如条形图）进行呈现。
     • 学生能够设计并制作至少一种宣传节约粮食的作品（如海报、标语、短视频）。
  2. 过程与方法目标：
     • 学生能够以小组为单位,通过观察、访谈、问卷调查等方式，自主探究校园午餐浪费的原因。
     • 学生能够共同讨论并制定一份切实可行的“午餐光盘”行动计划。
     • 学生能够在活动中学会分工合作,有效沟通，并运用多种方式（如宣传、倡议、监督）解决问题。
  3. 情感态度与价值观目标：
     • 学生能够对粮食浪费现象产生共情,体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。
     • 学生能够树立“从我做起，从现在做起”的责任感，养成珍惜粮食、不挑食、不剩饭的良好习惯。
     • 学生在活动中体验到服务集体、改变环境的快乐，增强社会参与感。

活动重难点

• 活动重点：
  • 引导学生亲身参与实践探究的全过程,特别是数据的收集、分析与问题解决。
  • 通过多样化的实践活动,将“节约粮食”的理念真正转化为学生的自觉行为。
• 活动难点：
  • 如何引导学生从“发现问题”到“分析问题”，再到“提出并实施解决方案”的思维跨越。
  • 如何保证活动持续有效,避免“一阵风”式的形式主义，使“光盘”行为常态化。
  • 如何在小组活动中进行有效的分工与协作,确保每个学生都能深度参与。

活动准备

• 教师准备：
  1. 知识与资料准备： 收集关于粮食浪费、光盘行动的图片、视频、数据报告等资料。
  2. 环境与工具准备： 准备相机/手机（用于拍照记录）、调查问卷模板、统计表格、海报制作材料（彩笔、卡纸、剪刀、胶水等）、多媒体课件。
  3. 安全预案准备： 强调活动过程中的安全注意事项，如食堂内活动需遵守纪律，注意地面湿滑等。
  4. 资源链接准备： 联系学校食堂负责人、德育处老师，争取他们的支持与配合。
• 学生准备：
  1. 知识准备： 提前思考自己午餐的剩饭情况，了解一些基本的节约粮食的常识。
  2. 分组准备： 按照兴趣或特长自由组合成4-6人的探究小组，并推选组长。
  3. 心态准备： 带着好奇心和探究欲，准备积极参与各项活动。

活动过程

活动评价

• 评价原则： 过程性评价与终结性评价相结合；主体多元化（学生自评、小组互评、教师评价）；评价内容综合化（知识、能力、情感态度）。

• 与方式： | 评价维度 | 评价要点 | 评价方式 | | :--- | :--- | :--- | | 参与态度 | 是否积极主动、有责任心、乐于合作 | 教师观察记录、小组互评 | | 方法能力 | 能否运用多种方法收集信息，分析问题，解决问题 | 作品分析（调查报告、数据图表）、过程性资料 | | 创新实践 | 是否有独特的想法，能否创造性地完成作品 | 作品展示、创意说明 | | 情感态度 | 是否树立了节约意识，行为是否发生积极改变 | 心得体会、日常行为观察、教师访谈 | | 成果展示 | 展示内容是否完整、有条理，表达是否清晰流畅 | 成果汇报会、评价量表打分 |

  

• 评价工具（示例）：

  • 《综合实践活动学生自评/互评表》
  • 《综合实践活动小组评价表》
  • 《综合实践活动教师评价表》

活动延伸

• 校内延伸： 将“光盘行动”推广到其他用餐时段（如早餐、晚餐），或延伸至“节约水电、节约用纸”等更广泛的“零浪费”主题。
• 家庭延伸： 鼓励学生将“光盘”理念带回家，监督家庭餐桌，并记录家庭的“光盘”故事。
• 社会延伸： 调查社区餐馆的浪费情况，并向餐馆老板提出“节约建议”，或将校园经验分享给其他学校。

预期成果与反思

• 预期成果：
  1. 过程性成果： 各小组的活动计划书、调查问卷、访谈记录、数据统计图表、活动照片/视频集。
  2. 创造性成果： 主题海报、宣传标语、倡议书、短视频、PPT演示文稿。
  3. 总结性成果： 班级“光盘行动”总结报告、学生活动心得集、校园午餐浪费情况前后对比分析报告。
  4. 行为成果： 校园午餐剩饭率明显下降，绝大多数学生能自觉做到“光盘”。
• 教学反思（教师课后填写）：
  • 本节课的成功之处在哪里？哪些环节学生参与度最高？
  • 在活动指导中,我是否有效地扮演了引导者、支持者的角色？
  • 活动过程中遇到了哪些预料之外的困难？是如何解决的？
  • 如果再次开展此类活动,在内容、方法、组织形式等方面可以做哪些改进？
  • 不同层次的学生在活动中获得了怎样的发展？

附件：综合实践活动评价表示例

《校园“零浪费”行动》学生自评/互评表

我的收获与建议：

标签： 目标导向 实践体验 成果转化