学前儿童语言教育该如何有效开展？

99ANYc3cd6 学前问答 2026-02-24 2

学前儿童语言教育概论

学前儿童语言教育是学前教育体系中的核心组成部分,它不仅关乎儿童语言能力的本身发展，更对其认知、社会性、情感和创造力等综合素质的提升具有奠基性作用，它不是简单的“教说话”，而是一个以儿童为中心，通过有目的、有计划的环境创设和活动组织，促进儿童语言获得与全面发展的综合性教育过程。

学前儿童语言教育是指对 0-6岁 的学前儿童，在家庭和幼儿园等教育环境中，由成人（教师、家长）提供的一系列旨在促进其语言能力发展的教育活动和影响的总和。

其核心内涵包括：

发展的全面性：语言教育不仅仅是发展听、说、读、写（前阅读、前书写）的技能，更是发展儿童运用语言进行交流、思考、学习和表达情感的能力。
活动的渗透性：语言教育不是一门孤立的课程，而是渗透在儿童一日生活的各个环节（如游戏、进餐、盥洗、户外活动）和所有领域（如艺术、科学、社会）之中。
主体的互动性：强调成人与儿童之间、儿童与儿童之间的积极、有效的双向或多向互动，语言是在互动中学习和建构的。
环境的支持性：创设一个丰富、真实、有意义的语言环境是语言教育成功的关键，这个环境包括物质环境（如图书角、语言区）和心理环境（如宽松、鼓励、尊重的氛围）。

有效的教育建立在对发展规律的深刻理解之上,学前儿童语言发展遵循以下基本规律：

先理解后表达：儿童在能说出一个词之前，早已能理解这个词的含义，听懂的话远比能说的话多。
从简单到复杂：
- 句式：从单词句（如“妈妈”）到电报句（如“妈妈抱”），再到完整、复杂的复合句。
- 语法：从无语法到逐渐掌握基本的语法规则，如主谓宾结构、时态、单复数等。
情境性依赖强：幼儿的语言交流高度依赖具体情境、面部表情、手势和语调，脱离情境，他们的理解和表达都会遇到困难。
个体差异显著：每个儿童的语言发展速度、风格和优势领域都存在巨大差异，这受到遗传、环境、教育和个人气质等多种因素影响。
关键期与敏感期：0-6岁是语言发展的“黄金时期”或“敏感期”，此阶段的语言环境对儿童的语言习得起着决定性作用。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，学前儿童语言教育的核心目标是培养儿童的“语言交往能力”，具体分解为以下四个方面：

倾听与表达
- 目标：能认真听他人讲话，理解他人讲话的主要内容；愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题；能基本完整地讲述自己的经历和所见所闻，讲述比较连贯。
阅读与书写准备
- 目标：喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读理解能力，能对画面内容作出反应，说出图中有什么，发生了什么事；愿意用图画、符号等方式表达自己的愿望和想法，有书写兴趣和初步的书写技能（前书写）。
早期阅读能力培养
- 目标：培养儿童的阅读兴趣、阅读习惯和初步的阅读理解策略，如预测、提问、联系生活经验等。
语言运用能力
- 目标：这是最高层次的目标，指儿童能在不同的情境中，恰当地、有目的地运用语言进行交流、解决问题和表达情感。

为实现上述目标,语言教育的内容主要包括：

口头语言
- 倾听训练：培养专注倾听的习惯和能力。
- 表达训练：鼓励清晰、连贯、有礼貌地表达。
- 谈话活动：围绕一个主题进行多向交流。
- 讲述活动：看图讲述、情境讲述、生活经验讲述等。
- 文学作品学习：学习儿歌、诗歌、故事、散文等，感受语言的韵律美和结构美。
书面语言准备（前阅读与前书写）
- 前阅读：
  - 图书角活动：提供丰富多样的绘本，鼓励自主阅读。
  - 故事分享：教师讲述、亲子共读、儿童故事表演等。
  - 阅读策略指导：学习认识封面、作者、页码，学习从左到右、从上到下的阅读顺序。
- 前书写：
  - 涂鸦与绘画：锻炼手部小肌肉控制力。
  - 符号与文字游戏：认识自己的名字、周围常见的文字符号。
  - 控笔练习：在有趣的线条、图形中练习运笔。
文学作品的欣赏与学习

通过优秀的儿童文学作品,丰富儿童的词汇，感受语言的魅力，发展想象力和审美情趣。