小学劳动技术课程标准

它标志着劳动教育从过去零散的、实践性的“劳动技术课”升级为一门独立、完整、贯穿义务教育全程的国家课程。

课程标准的核心理念与目标

这份课程标准的核心,不仅仅是让学生“会干活”，而是要培养全面发展的人。

课程性质

• 独立性：劳动课是一门独立的必修课程，与语文、数学、英语等学科具有同等地位。
• 实践性：强调“做中学”、“学中做”，以动手实践为主要学习方式。
• 综合性：融合了技术、家政、生产服务、职业体验等多方面内容，培养学生的综合素养。
• 时代性紧密结合现代科技发展和社会生活，如智能家电、3D打印、现代农业技术等。

课程目标

课程目标分为三个维度,层层递进：

• 核心素养（总目标）： 这是课程育人价值的集中体现，学生通过劳动课程学习后应形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括四个方面：

  1. 劳动观念：形成正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动人民，认识到劳动是创造幸福生活的源泉。
  2. 劳动能力：掌握基本的劳动知识和技能，能运用工具和方法完成力所能及的劳动任务，并能在劳动中解决问题。
  3. 劳动精神：培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，以及精益求精的工匠精神、不畏艰难的奋斗精神。
  4. 劳动习惯和品质：养成良好的劳动习惯，如自己的事情自己做、保持环境整洁等，形成认真负责、坚持不懈、安全规范的劳动品质。

• 学段目标（分目标）： 标准将九年义务教育分为两个学段：

  • 第一学段（1-2年级，低段）：
    • 观念：认识身边常见的劳动，知道劳动能带来整洁和美好。
    • 能力：参与简单的家务劳动和班级劳动，如整理书包、擦桌子、垃圾分类等。
    • 精神：体验劳动的辛苦和快乐，愿意主动参与劳动。
    • 习惯：养成基本的生活自理习惯，如自己穿衣、洗手等。
  • 第二学段（3-6年级，中高段）：
    • 观念：理解劳动的价值，尊重各行各业的劳动者。
    • 能力：掌握1-2项日常生活劳动技能（如烹饪、简单缝补）和生产劳动技能（如种植、木工），能进行简单的项目式劳动。
    • 精神：在劳动中不怕困难，乐于合作，有初步的创新意识。
    • 习惯：形成稳定的家务劳动习惯，能主动维护家庭和公共环境卫生。

课程内容结构

这是标准最核心的部分,课程内容被划分为三大任务群，每个任务群下又细分了若干项目，内容设计非常具体，贴近学生生活。

任务群一：日常生活劳动

这是培养学生自理能力的基础,强调“自己的事情自己做”。

• 清洁与卫生：如不同区域的打扫、个人卫生清洁、衣物洗涤与晾晒、厨房清洁等。
• 整理与收纳：如整理书包、书桌、房间，衣物分类收纳，学习资料整理等。
• 烹饪与营养：从简单的洗菜、择菜，到使用电饭煲煮饭、煮面条，再到制作凉拌菜、简单热菜，最后到设计家庭菜单，了解营养搭配。
• 家用器具使用与维护：如使用和保养文具、电器（电扇、微波炉等），学习简单的维修（如换灯泡、修自行车内胎）。

任务群二：生产劳动

这是连接学校与社会,让学生了解物质生产的来源。

• 农业生产劳动：如校园种植（蔬菜、花卉）、家禽家畜饲养（金鱼、小兔）、传统农具使用、现代农业技术（无土栽培）体验等。
• 工业生产劳动：如木工、金工（简单模型制作）、陶艺、编织、3D打印设计与制作、简易电子电路制作等。
• 新技术体验与应用：如编程与机器人入门、智能家居设备使用、数字媒体产品（如音视频编辑）创作等。

任务群三：服务性劳动

这是培养学生社会责任感和奉献精神的重要途径。

• 校园服务劳动：如班级值日、校园绿化维护、图书角管理、为同学提供帮助（如修理学习用品）。
• 社区服务劳动：如参与社区清洁、探访社区老人、担任小小志愿者、宣传环保知识等。
• 公益劳动与志愿服务：如参与植树、义卖捐助、为公共场所（如图书馆、博物馆）提供服务等。

实施建议与教学要求

教学方式

• 项目式学习：围绕一个真实的项目（如“为班级设计一个绿植角”）展开，综合运用多种知识和技能。
• 情境教学：创设真实的生活或工作情境，让学生在情境中学习。
• 探究式学习：鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题。
• 跨学科融合：将劳动与科学、数学、艺术、语文等学科知识相结合，计算菜谱的用料（数学），观察植物生长（科学），设计产品包装（艺术）。

课时安排

• 小学阶段：平均每周不少于1课时。
• 强调利用课后服务时间、节假日和寒暑假，组织学生参与力所能及的劳动实践，确保劳动时间。

评价方式

改变过去只看结果的评价方式,建立过程性评价和综合评价体系。

• 关注过程：评价学生在劳动中的参与度、合作精神、问题解决能力、安全意识等。
• 评价主体多元化：包括教师评价、学生自评、同学互评，甚至可以引入家长和社会评价。
• 评价方式多样化：采用观察记录、作品展示、劳动档案、心得体会、口头报告等多种形式。

给家长的建议

作为家长,可以积极配合学校，在家中为孩子创造劳动机会：

1. 转变观念：不要把劳动当作惩罚，而是看作孩子成长的必修课。
2. 提供机会：让孩子承担固定的家务，如洗碗、扫地、倒垃圾等，并给予“劳动报酬”（不一定是金钱，也可以是额外游戏时间、周末去公园等）。
3. 教给方法：耐心地教孩子使用工具、掌握技巧，而不是简单地包办代替。
4. 多鼓励、少指责：关注孩子的努力过程，及时肯定和表扬，允许孩子犯错。
5. 共同参与：和孩子一起参与家庭劳动，如一起做饭、大扫除，营造“劳动光荣”的家庭氛围。

新的《义务教育劳动课程标准》标志着中国的劳动教育进入了系统化、科学化的新阶段，它旨在通过有目的、有计划、有组织的劳动实践，让学生在“动手”中“动脑”，在“出汗”中“成长”，最终培养出热爱劳动、具备基本生存技能、懂得合作奉献、能够适应未来社会发展的新一代。

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