综合实践活动课程方案

《探索·实践·成长》——XX学校综合实践活动课程方案

指导思想

为深入贯彻《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，全面落实立德树人根本任务，本课程方案旨在打破传统学科界限，以学生的真实生活和发展需要为出发点，以主题式、项目式、探究式学习为主要方式，引导学生在亲身参与、动手实践的过程中，发现问题、解决问题，发展创新精神和实践能力，培养社会责任感、家国情怀和健全人格，促进学生德智体美劳全面发展,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

课程目标

本课程旨在实现以下三维目标,并特别强调核心素养的培育：

（一） 总目标

通过丰富多彩的综合实践活动，使学生获得对自然、社会和自我的整体性认识，发展批判性思维、创新能力和合作交流能力，形成积极的人生态度和价值观,为终身学习和未来发展奠定坚实基础。

（二） 具体目标

1. 价值体认目标：

   
   • 热爱祖国，热爱家乡，认同中华优秀传统文化,增强民族自豪感和文化自信。
   • 关心社会，具有社会责任感和服务意识,愿意为集体和社区贡献力量。
   • 尊重自然，树立可持续发展理念,形成人与自然和谐共生的意识。

2. 能力发展目标：

   • 问题解决能力： 能够从生活情境中发现问题，并运用多学科知识和方法分析、解决问题。
   • 探究能力： 学会运用观察、调查、实验、访谈、资料查阅等多种方法进行探究。
   • 动手实践能力： 掌握基本的生活技能、劳动技能和简单的技术操作。
   • 合作与沟通能力： 学会与他人有效沟通、分工协作,共同完成任务。
   • 创新与创造能力： 敢于提出新想法,尝试用新颖的方式解决问题或表达成果。

3. 知识建构目标：

   • 整合运用语文、数学、科学、历史、地理、艺术、技术等多学科知识。
   • 了解社会基本运作方式,掌握与生活相关的常识和技能。
   • 在实践过程中建构属于自己的、具有实践性的知识体系。

课程内容与主题设计

围绕“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大线索，以跨学科的主题或项目为载体进行设计,以下为不同学段的参考主题：

（一） 小学低年级（1-2年级）

• 特点： 侧重于体验和感知，以游戏、故事、简单的观察和手工制作为主。
• 主题示例：
  • 《校园里的小秘密》：观察校园里的动植物，制作植物标本,设计校园导览图。
  • 《我是整理小能手》：学习整理书包、房间，设计班级图书角,培养劳动习惯。
  • 《节日里的故事》：调查春节、中秋节等传统节日的习俗,制作节日贺卡或手工作品。
  • 《我的社区》：绘制家庭到学校的地图,认识社区里的邻居和公共服务设施。

（二） 小学中高年级（3-6年级）

• 特点： 侧重于探究和应用，开始引入简单的项目式学习,鼓励团队合作。
• 主题示例：
  • 《“水”的奇妙旅行》：调查家庭用水情况，了解本地水资源状况,设计节水方案。
  • 《家乡的老手艺》：采访民间艺人，了解一项传统技艺（如剪纸、陶艺、编织）,并尝试制作。
  • 《小小图书管理员》：为班级或学校图书馆进行图书分类、上架、推荐,组织读书分享会。
  • 《社区垃圾分类行动》：调查社区垃圾分类现状，设计宣传海报,组织一次社区宣传活动。

（三） 初中年级（7-9年级）

• 特点： 侧重于深度研究和责任担当，强调社会性议题的探讨,成果形式更加多样化。
• 主题示例：
  • 《“舌尖上的安全”校园周边食品调查》：调查校园周边小卖部的食品卫生状况,撰写调查报告并向相关部门提出建议。
  • 《家乡红色文化寻访》：寻访本地革命遗址或人物，采访老党员,制作纪录片或举办主题展览。
  • 《“低碳生活”我们这样做》：测算家庭的“碳足迹”，设计并实践一个家庭低碳生活计划,并推广。
  • 《未来社区畅想》：研究智慧社区的概念，通过模型、APP设计图等形式,设计一个未来的社区方案。

实施策略与流程

综合实践活动通常遵循“准备阶段—实施阶段—总结与交流阶段”的流程。

（一） 准备阶段

1. 情境导入，生成主题： 教师通过创设情境、故事、视频等方式，激发学生兴趣，引导学生从生活中发现问题,共同确定活动主题。
2. 分组分工，制定方案： 学生自由组合或教师引导分组，推选组长，小组讨论并制定详细的活动方案，明确研究问题、活动步骤、人员分工、时间安排、安全预案和预期成果。
3. 方法指导，资源准备： 教师集中教授必要的活动方法，如如何设计问卷、如何进行有效访谈、如何查阅资料等，并指导学生准备活动所需的工具、材料。

（二） 实施阶段

1. 分组探究，实践体验： 学生根据方案，走出教室，深入社会、自然进行实地考察、问卷调查、访谈、实验、收集数据等。
2. 过程记录，资料整理： 指导学生运用活动手册、照片、视频、录音、访谈记录等多种方式，详细记录活动过程和原始资料,并及时进行整理和分析。
3. 教师指导，动态调整： 教师作为指导者和支持者，全程关注各小组活动进展，及时提供帮助，引导学生解决遇到的困难,并对方案进行动态调整。

（三） 总结与交流阶段

1. 分析数据，得出结论： 小组对收集到的资料进行系统分析、归纳和提炼,得出研究结论或形成解决问题的方案。
2. 多元表达，展示成果： 成果展示形式不拘一格，鼓励创新，可以是：
   • 实物类： 模型、手工艺品、科技作品、调查报告、小论文。
   • 表演类： 情景剧、演讲、朗诵。
   • 数字类： PPT演示、短视频、网站、APP、电子海报。
3. 交流反思，评价分享： 举办成果展示会或答辩会，各小组展示成果，进行交流互动，引导学生进行自我反思、小组互评和教师评价,分享收获与感悟。

评价方案

评价旨在促进学生的全面发展，坚持过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合,强调学生的主体参与。

（一） 评价原则

• 发展性原则： 关注学生的进步和成长,而非横向比较。
• 过程性原则： 重视学生在活动过程中的参与度、合作精神和探究能力。
• 多元性原则： 评价主体（学生自评、同伴互评、教师评、家长/社区评）、评价内容（知识、能力、情感态度）、评价方式（观察、记录、作品、答辩）都应是多元的。
• 激励性原则： 以鼓励和肯定为主,保护学生的积极性和创造性。

（二） 评价内容与工具

• 活动档案袋： 收集学生在活动过程中的所有资料，如方案、观察记录、访谈稿、数据图表、草稿、反思日记等,全面反映学生的成长轨迹。
• 观察记录表： 教师在活动中对学生的行为表现（如参与度、合作性、解决问题的能力）进行记录。
• 成果评价量表： 对最终成果（如报告、作品、展示）从创新性、科学性、完整性、实用性等方面进行评价。
• 学生反思报告/日记： 引导学生记录自己的思考、困惑、收获和成长,是评价学生内化过程的重要依据。

保障措施

（一） 组织保障

• 成立由校长负责，教务处、德育处、总务处、年级组及骨干教师组成的综合实践活动课程领导小组，负责课程的整体规划、资源协调和督导评估。
• 各年级成立备课组，负责具体主题的设计、实施和研讨。

（二） 师资保障

• 加强对全体教师的培训，使其掌握综合实践活动课程的理念、方法和指导策略。
• 建立专兼职相结合的教师队伍，鼓励有特长的教师（如科学、艺术、信息技术等）担任指导教师。
• 聘请社区专家、家长志愿者、非遗传承人等担任校外辅导员。

（三） 资源保障

• 校内资源： 充分利用图书馆、实验室、计算机房、劳动实践室、校园环境等。
• 校外资源： 积极开发社区、博物馆、科技馆、工厂、农场、爱国主义教育基地等作为实践基地。
• 安全保障： 制定详细的安全管理制度和应急预案，购买活动保险，对师生进行安全教育,确保活动安全有序进行。

（四） 制度保障

• 将综合实践活动课程纳入学校整体教学计划,保证每周固定的课时。
• 建立课程评价与激励机制,将教师指导综合实践活动的工作量纳入绩效考核。
• 建立课程资源库，积累优秀案例、主题方案和学生成果,实现资源共享。

标签： 探究性 整合性