中职学校学前教育教案

中职学校学前教育专业教案

课程名称： 幼儿语言活动设计与指导 授课班级： 2025级学前教育（1）班 授课教师： [教师姓名] 授课日期： [填写日期] 授课课时： 2课时（90分钟） 授课地点： 幼儿活动模拟实训室

教学目标

根据中职学生的认知特点和幼儿园岗位能力要求,设定以下三维目标：

1. 知识与技能目标：

   • 学生能够说出绘本《好饿的毛毛虫》的主要情节和核心知识点（星期、数量、食物、蜕变过程）。
   • 学生能够独立设计并组织一次以《好饿的毛毛虫》为主题的语言教学活动，包括活动目标、准备、过程和延伸活动。
   • 学生能够运用故事讲述、提问、游戏等多种教学方法，激发幼儿的语言表达兴趣。

2. 过程与方法目标：

   • 通过小组合作、模拟教学、互评互议等方式，体验完整的教学设计流程。
   • 学习观察、分析和评价同伴的教学活动，提升教学反思能力。
   • 培养学生将理论知识（如儿童心理学、教育学）转化为实际教学应用的能力。

3. 情感、态度与价值观目标：

   • 感受绘本故事的童趣与艺术美,激发对幼儿文学作品的热爱。
   • 树立“以幼儿为中心”的教育理念，培养耐心、细心和责任心。
   • 增强作为一名未来幼儿教师的职业认同感和自信心。

教学重难点

• 教学重点：

  
  1. 掌握绘本《好饿的毛毛虫》的核心教育价值。
  2. 学会设计结构完整、环节清晰、符合幼儿年龄特点的语言活动方案。

• 教学难点：

  1. 如何在活动中有效整合语言、数学、科学等多领域内容，实现综合教育目标。
  2. 如何设计能激发幼儿深度思考和语言表达的启发性问题。

教学准备

1. 教师准备：

   • 多媒体课件（PPT）：包含绘本封面、内页图片、音乐、活动流程等。
   • 绘本《好饿的毛毛虫》实体书若干。
   • 活动道具：一个用绿色布料或毛线制作的“毛毛虫”手偶；各种水果、食物的图片或模型（苹果、梨、李子、草莓、橘子等）；一个大洞的“水果卡片”。
   • 背景音乐：轻柔、活泼的纯音乐。
   • 学习任务单（用于学生小组讨论和设计）。

2. 学生准备：

   • 提前预习绘本《好饿的毛毛虫》。
   • 准备笔记本、彩笔。

教学过程

（一） 导入环节：情境创设，激发兴趣 (10分钟)

1. 谜语导入：

   • 教师：“老师带来一个谜语，请同学们猜猜它是谁？‘有只小虫真奇怪，小时是虫大是蝶，穿着一件花花衣，爱吃叶子不吃肉。’”（谜底：蝴蝶）
   • 提问：“蝴蝶小时候是什么样子的呢？它又是怎么变成蝴蝶的呢？”（引导学生说出“毛毛虫”和“蜕变”）

2. 揭示主题：

   • 教师出示绘本封面：“我们就来认识一只特别有趣的毛毛虫，它的名字叫……（引导学生一起说）‘好饿的毛毛虫’！”
   • 播放PPT,展示封面，并简单介绍作者艾瑞·卡尔。

设计意图： 通过谜语和提问，迅速抓住学生注意力，建立新旧知识的联系，自然地引出本节课的主题。

（二） 新知讲授：绘本精读与价值挖掘 (20分钟)

1. 教师范读与引导：

   • 教师利用手偶和PPT,富有感情地朗读绘本故事。
   • 在关键情节处暂停,与学生进行互动：
     • “星期一，毛毛虫吃了一个苹果，但是它还是很饿，为什么呀？”（引导理解“还是很饿”）
     • “我们一起来数一数，毛毛虫从星期一到星期五，吃了多少种东西？”（渗透数学认知）
     • “星期六，它吃了这么多东西，结果肚子痛了，这是为什么呢？”（引导幼儿思考健康饮食的重要性）
     • “毛毛虫给自己造了一座小房子，叫什么名字呀？”（茧/Pupa）
     • “从茧里钻出来的，是谁呢？”（蝴蝶/Butterfly）

2. 价值提炼：

   • 教师提问：“读完这个故事，你觉得它除了有趣，还能教给小朋友什么？”
   • 引导学生从多角度思考,并进行板书：
     • 语言领域： 学习星期、数量、食物等词汇，练习完整句表达。
     • 数学领域： 感知1-5的数量关系，进行简单的点数。
     • 科学领域： 了解蝴蝶的生命周期（卵-幼虫-蛹-成虫）。
     • 健康领域： 了解健康饮食，不能暴饮暴食。
     • 艺术领域： 感受色彩美和镂空艺术。

设计意图： 将绘本故事作为教学载体，引导学生挖掘其蕴含的多元教育价值，为后续的教学设计活动奠定理论基础。

（三） 小组合作：教学方案设计 (30分钟)

1. 布置任务：

   • 教师发放《语言活动设计任务单》，明确任务要求：以小组为单位，为幼儿园小班（3-4岁）或中班（4-5岁）幼儿，设计一个以《好饿的毛毛虫》为主题的语言活动。
   • 任务单包含：活动名称、年龄段、活动目标、活动准备、活动过程（开始、基本、结束）、活动延伸。

2. 分组讨论与设计：

   • 学生以4-5人为一组，选择一个年龄段进行设计。
   • 教师巡视指导,重点引导学生思考：
     • 目标是否符合该年龄段幼儿的发展水平？
     • 过程是否有趣、可操作？
     • 如何体现“以幼儿为中心”？

设计意图： 这是本课的核心环节，通过任务驱动，让学生将理论知识内化为实践能力，培养其教学设计能力和团队协作精神。

（四） 成果展示与模拟教学 (25分钟)

1. 小组展示：

   • 随机抽取1-2个小组上台，展示他们的活动设计方案。
   • 小组代表讲解活动设计的思路和亮点。

2. 模拟教学：

   • 邀请小组中的一名同学扮演“老师”，其他同学和教师扮演“幼儿”，进行5-8分钟的模拟教学片段。
   • “老师”需要运用之前准备好的道具，尝试组织一个活动环节（如：故事讲述、游戏互动）。

3. 师生互评：

   • 模拟教学结束后,先由“老师”进行自我反思。
   • 然后由其他同学和教师进行点评,重点围绕：
     • 教态是否自然亲切？
     • 语言是否生动、儿童化？
     • 提问是否具有启发性？
     • 活动组织是否流畅？

设计意图： 提供展示平台，锻炼学生的语言表达和临场应变能力，通过模拟和互评，让学生直观地感受教学实践，并在反馈中获得成长。

（五） 课堂总结与作业布置 (5分钟)

1. 课堂总结：

   • 教师总结本节课的重点：一个好的幼儿语言活动，需要基于对绘本的深度解读，结合幼儿的年龄特点，并运用多样的教学方法。
   • 鼓励学生：“未来的幼儿老师们，希望大家都能成为善于发现、乐于创造、勇于实践的‘魔法师’，为孩子们点亮童年。”

2. 作业布置：

   • 基础作业： 完善本小组设计的《好饿的毛毛虫》语言活动方案，并形成一份完整的教案。
   • 拓展作业（选做）： 选择一本你喜欢的幼儿绘本，尝试分析其教育价值，并设计一个简单的亲子共读活动方案。

板书设计

主题：好饿的毛毛虫——语言活动设计

教学反思

本节课的设计旨在打破传统“教师讲、学生听”的模式，突出学生的主体地位和实践能力的培养。

• 成功之处：

  1. 情境导入有效，迅速激发了学生的学习兴趣。
  2. 绘本精读环节引导学生从多维度挖掘教材，提升了他们的专业分析能力。
  3. 小组合作与模拟教学环节，将课堂变成了“微课堂”，学生参与度高，实践性强，有效锻炼了其核心职业能力。
  4. 互评环节促进了学生之间的交流与学习,实现了共同进步。

• 不足与改进：

  1. 时间控制是本节课的挑战，小组讨论和模拟教学环节容易超时，下次可考虑将小组讨论部分前置为预习作业，或在课堂上明确限定各环节时间。
  2. 评价标准可以更细化，可以提前公布一个模拟教学评价量表，让学生在互评时更有依据，评价也更客观。
  3. 差异化指导有待加强，对于设计能力较弱的小组，教师应给予更具体的引导和帮助，确保所有学生都能有所收获。

通过本次教学,学生不仅掌握了一节语言活动的设计方法，更重要的是体验了从“学习者”到“准教师”的角色转变，为未来的实习和工作打下了坚实的基础。

标签： 幼儿发展 活动设计 保教结合