新课标英语课标有何核心变化？

99ANYc3cd6 课程介绍 2026-03-21 1

这份《新课标》的核心目标是发展学生的英语学科核心素养，推动英语教育从传统的“知识本位”向“素养本位”转变。

核心理念与目标

这是《新课标》的灵魂，它取代了过去单纯强调的“语言知识”和“语言技能”，将英语学习目标提升到了更高层次,核心素养包括四个方面：

核心素养	内涵与解读
语言能力	基础与核心，指学生在情境中运用英语进行理解和表达的能力，它不仅包括传统的听、说、读、写，更强调在真实、复杂的情境中，为了特定目的（如获取信息、交流思想、解决问题）而运用语言的综合能力。
文化意识	价值与导向，指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，这包括： • 文化知识：了解不同文化的现象、观念和成就。 • 文化理解：比较分析中外文化的异同，形成客观、包容的态度。 • 文化认同：增强对中华优秀文化的自信，并能用英语讲好中国故事。
思维品质	能力与关键，指学生在英语学习中展现出的逻辑性、批判性、创新性思维，它要求学生： • 逻辑思维：有条理地分析、归纳、推理。 • 批判性思维：独立思考，不盲从，能评估信息的可靠性。 • 创新思维：能提出新颖的观点和解决方案。
学习能力	保障与发展，指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽学习渠道、提升学习效率的意识和能力，这包括： • 学习策略：元认知策略（计划、监控、评估）、认知策略（记笔记、、交际策略等。 • 自主学习能力：明确目标，管理时间，利用资源（如网络、图书馆）进行持续学习。

这四个素养相互渗透、相互支撑,共同构成了学生的综合能力。

《新课标》将高中英语课程目标分为三个层级：

总目标：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在义务教育英语课程的基础上，进一步发展学生的英语学科核心素养，培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
分级目标：根据学生的认知水平和语言发展规律，将高中课程分为必修、选择性必修、选修三个层次，形成循序渐进的课程结构。
- 必修课程：全体学生必须修习，是毕业的学业水平考试（合格考）的主要依据，旨在满足学生基本发展需求,奠定核心素养基础。
- 选择性必修课程：根据学生个人发展需求、升学考试要求（如高考）和兴趣选择修习，是高考命题的主要依据,旨在提升学生的语言运用能力和学术素养。
- 选修课程：为满足学生个性化发展而开设，包括“提高类”、“实用类”、“拓展类”等，如“英语戏剧表演”、“跨文化交际”等。

《新课标》构建了“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略”六要素整合的课程内容。

六要素	解读与要求
主题语境	的“纲”，分为三大类：人与自我 (人与社会、生活、成长) 人与社会 (历史、文化、科技、环保) 人与自然 (自然生态、环境保护、宇宙探索)。所有教学活动都围绕这些主题展开，使学习内容有意义、有联系。
语篇类型	的“体”，指口头或书面的语言材料形式，非常丰富： • 口语：对话、访谈、演讲、辩论。 • 书面：记叙文、说明文、议论文、新闻报道、广告、诗歌、剧本、书信、日记等。强调多模态语篇（如图文、视频、音频），要求学生能理解和分析不同类型的语篇。
语言知识	运用语言的“材”，包括语音、词汇、语法、语用（功能意念项目），强调在语境中学习和运用，而不是孤立地记忆规则。
文化知识	素养中的“魂”，与“文化意识”素养相对应，要求学生在学习语言的同时，学习相关的文化知识，形成正确的文化观。
语言技能	运用语言的“能”，整合听、说、读、看、写五项技能。“看”是新增技能，指理解多模态语篇中的图像、图表、符号等信息，强调技能之间的综合运用和互动。
学习策略	学会学习的“法”，贯穿于所有学习活动中，是提升学习效率和自主性的关键。