课程思政与思政教育有何异同？

这是一个“整体”与“部分”以及“显性”与“隐性”的关系。

• 思政教育：是整体、是显性的，它是一个独立的、专门的学科领域，目标是系统地、直接地向学生传授思想政治理论知识。
• 课程思政：是部分、是隐性的，它是一种教育理念和实践方法，目标是将思政教育的元素“融入”到所有其他学科的教学中，实现“润物细无声”的育人效果。

下面我们来详细展开。

思政教育

定义： 思政教育，全称为“思想政治教育”，是中国教育体系中的一个独立、专门的教育领域和学科，它有明确的课程体系、教材、教学目标和评价标准。

核心目标：

• 立德树人：这是教育的根本任务，思政教育是其核心载体，旨在培养学生的世界观、人生观、价值观（即“三观”）。
• 政治认同：增强学生对中国共产党、中国特色社会主义制度、国家发展道路的认同感和归属感。
• 价值引领：引导学生树立和践行社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善）。
• 品德修养：培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

实施途径：

• 专门课程：这是最主要的形式。
  • 《思想道德与法治》
  • 《中国近现代史纲要》
  • 《马克思主义基本原理》
  • 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
  • 《形势与政策》
• 专职教师：由专门的思政课教师负责讲授，他们接受过系统的专业训练。
• 显性教育直接、明确，学生清楚地知道自己正在接受思想政治教育。

特点：

• 系统性：有完整的课程体系和知识结构。
• 专门性：有专门的教师和课时保障。
• 直接性：教育目标直接，内容明确。

可以把思政教育想象成“主食”，是学生思想成长的主阵地，提供最核心、最全面的营养。

课程思政

定义： 课程思政不是一门具体的课程，而是一种教育教学理念和实践模式，它的核心要义是“所有课程都有思政功能，所有教师都有育人职责”，它要求在非思政类的专业课程（如理工、医学、文史、艺术等）中，深入挖掘和融入与课程内容相关的思政元素和价值导向。

核心目标：

• 协同育人：打破思政课与其他专业课之间的“壁垒”，形成育人合力，实现全员、全程、全方位育人。
• 润物无声：通过潜移默化的方式，将价值引领融入知识传授和能力培养中，让学生在学习专业知识的同时，自然而然地接受思想熏陶。
• 激发共鸣：将宏大的国家叙事、抽象的价值理念，与学生的专业学习、未来职业发展、个人成长紧密结合，使其更具亲和力和说服力。

实施途径：

• 融入专业课程：这是核心途径，教师需要在自己的专业课教学中，寻找“思政切入点”。
  • 理工科：可以讲科学家精神（如钱学森、邓稼先的爱国奉献）、工匠精神、科技伦理、科技报国。
  • 医学：可以讲医者仁心、生命至上、职业道德、健康中国的国家战略。
  • 文史哲：可以讲中华优秀传统文化、文化自信、家国情怀。
  • 经济学：可以讲中国特色社会主义市场经济的优势、企业社会责任。
  • 艺术类：可以讲讲好中国故事、传承红色基因、文化创新。
• 所有教师：要求每一位教师，无论教什么科目，都要思考如何在自己的教学中实现育人功能。
• 隐性教育：思政元素的融入是“嵌入式”的，与专业知识紧密结合，不生硬、不突兀。

特点：

• 广泛性：覆盖所有学科、所有课程。
• 融入性：强调“融入”，而不是“添加”。
• 渗透性：强调“春风化雨，润物无声”的效果。

可以把课程思政想象成“配菜”和“调味品”，它让每一门专业课都更有“味道”，更有营养，共同服务于学生全面成长的“大餐”。

两者的关系：区别与联系

核心联系：

1. 目标同向，立德树人：两者最终的目标是完全一致的，都是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 协同互补，形成合力：思政教育是“点”和“线”，课程思政是“面”，思政课为课程思政提供了坚实的理论基础和价值框架；而课程思政则让思政课的理论在各个专业领域找到了生动的落脚点和实践案例，使思政教育更加立体、丰满。
3. 显隐结合，相得益彰：显性的思政课教育解决了“知”的问题，让学生明白道理；隐性的课程思政解决了“行”的问题，让学生在学习专业知识和未来职业生涯中践行这些道理。

可以这样理解：

• 思政教育是“专才”教育，负责系统地向学生传授思想政治的核心理论和价值观念，是思想建设的“主力军”。
• 课程思政是“通才”教育的深化，它要求每一位教师都成为育人者，将思政的“盐”溶解在所有课程的“汤”里，让学生在品尝知识美味的同时，不知不觉地吸收思想营养，是思想建设的“大后方”。

“课程思政”理念的提出，标志着中国高等教育从“思政课程”向“课程思政”的转变，是从“要我做”到“我要做”的深刻变革，旨在构建一个全员、全程、全方位的“大思政”育人格局。

标签： 思政教育 融合创新