劳动课程核心素养究竟指什么？

我们可以从一个核心和四个维度来系统地理解劳动课程的核心素养。

一个核心：劳动精神

这是所有劳动素养的灵魂和统领,是学生在劳动过程中形成的一种稳定的价值观念和态度。

• 内涵：崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，理解劳动创造价值、创造幸福、创造未来的道理。
• 具体表现：
  • 崇尚劳动：认识到无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是简单劳动还是复杂劳动，都是光荣的，是社会运转不可或缺的。
  • 尊重劳动者：懂得尊重每一位劳动者的付出，珍惜他人的劳动成果，有感恩之心。
  • 热爱劳动：将劳动内化为一种自觉的生活习惯和积极的生活方式，而不是一种负担。
  • 艰苦奋斗：具备迎难而上、百折不挠的意志品质，愿意为长远目标付出努力。

四个维度：劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神

这四个维度相互关联、相互促进，共同构成了完整的劳动素养体系。

劳动观念

这是劳动素养的“方向盘”，解决学生“为什么劳动”和“为谁劳动”的根本问题。

• 内涵：对劳动价值、意义、形态的理性认知和情感认同。
• 具体表现：
  • 正确的价值观：认识到劳动是实现个人价值、服务社会、报效国家的基本途径。
  • 全面的劳动观：理解劳动形式的多样性，包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，认识到家务劳动、校园劳动、社会公益、科技创新、文化艺术等都是劳动。
  • 法治观念：了解劳动相关的法律法规，懂得保护自己的合法权益，也尊重他人的劳动权益。
  • 生态观念：树立绿色、低碳、可持续的劳动观念，在劳动中注重环境保护。

劳动能力

这是劳动素养的“发动机”，解决学生“会劳动”和“能劳动”的实践问题。

• 内涵：顺利完成劳动任务所必需的知识、技能和思维方式。
• 具体表现：
  • 基本生活自理能力：能独立完成整理个人物品、清洁卫生、烹饪、收纳等日常生活任务。
  • 动手操作能力：掌握一定的工具使用、材料加工、模型制作、种植养殖等基本技能。
  • 知识应用与问题解决能力：能将所学知识（如物理、化学、生物、数学）应用于劳动实践中，并能发现和解决劳动中遇到的实际问题。
  • 设计与创新能力：能根据需求进行简单的劳动规划、方案设计，并尝试改进方法、优化流程，进行创造性劳动。
  • 合作与沟通能力：在团队劳动中，能与他人有效协作，分工明确，共同完成任务。

劳动习惯和品质

这是劳动素养的“稳定器”，解决学生“坚持劳动”和“高质量劳动”的养成问题。

• 内涵：在长期劳动实践中形成的稳定行为模式和优良道德品质。
• 具体表现：
  • 自觉性：主动承担劳动任务，无需他人催促。
  • 坚持性：能够持之以恒地完成劳动，不半途而废。
  • 责任心：对自己负责的劳动任务认真负责，有始有终。
  • 细致与耐心：在劳动中一丝不苟，注重细节，有耐心完成精细化的工作。
  • 安全意识：始终将安全放在首位，遵守劳动安全规范。
  • 勤俭节约：珍惜劳动资源，不浪费水电、粮食和材料。

劳动精神

这是劳动素养的“精神内核”，是“劳动观念”的升华和情感内化，是更高层次的价值追求。

• 内涵：在劳动实践中体现出来的精神风貌和思想境界。
• 具体表现：
  • 敬业奉献：对所从事的劳动抱有敬畏之心，认真负责，精益求精。
  • 追求卓越：不满足于“做完”，而是追求“做好”，有工匠精神。
  • 开拓创新：敢于挑战，勇于探索新方法、新技术。
  • 团队协作：发扬集体主义精神，为了共同的目标而努力。
  • 服务社会：通过劳动服务他人、奉献社会，实现个人价值与社会价值的统一。

劳动课程的核心素养是一个以“劳动精神”为统领，由“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四个维度构成的有机整体。

• 劳动观念是前提，解决了“思想”问题。
• 劳动能力是基础，解决了“本领”问题。
• 劳动习惯和品质是保障，解决了“行为”问题。
• 劳动精神是升华，解决了“灵魂”问题。

这四个方面相辅相成,共同指向培养“懂劳动、会劳动、爱劳动”的时代新人，使他们不仅具备生存和发展的基本技能，更拥有健全的人格、积极的人生态度和为社会贡献力量的责任担当。

标签： 责任担当 创新思维