学前儿童角色游戏教案如何有效设计？

99ANYc3cd6 学前问答 2026-04-10 1

学前儿童角色游戏教案：我是小医生

活动名称

我是小医生——角色游戏“小医院”

年龄段

中班（4-5岁）或大班（5-6岁）幼儿

活动领域

以社会领域为主，融合语言、健康、艺术等领域。

活动目标

认知目标：
- 了解医院的基本功能，认识常见的医生、护士、病人等角色及其主要职责。
- 认识并说出几种常见的医疗器械（如听诊器、体温计、针筒、药瓶等）的名称和简单用途。
- 初步了解看病的基本流程（挂号、就诊、取药、打针等）。
技能目标：
- 能与同伴协商、分工,自主选择并扮演游戏角色。
- 能运用简单的语言和动作进行角色间的交流与互动（如“你好，哪里不舒服？”“请张开嘴”等）。
- 在游戏中发展幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力。
情感目标：
- 体验角色扮演的乐趣，感受医生和护士工作的辛苦与光荣,萌发对医护人员的尊敬之情。
- 在游戏中学会关心他人，体验帮助他人的快乐,克服对打针看病的恐惧心理。

活动准备

环境创设：
- 在活动区设置“小医院”区域，可划分为：挂号处、诊室、注射室、药房等。
- 用桌子、屏风、布帘等作为隔断,营造真实的医院氛围。
材料准备：
- 医生角色区： 白大褂、护士帽、听诊器、压舌板、手电筒、病历卡、笔、处方单。
- 护士角色区： 护士服、护士帽、输液瓶、输液管、针筒（玩具）、药棉、胶布、体温计。
- 药房角色区： 各种空药瓶、药盒（可用小盒子贴上标签代替，如“感冒药”、“退烧药”、“止咳糖浆”）、小药袋。
- 病人角色区： 毛巾（当冰袋）、枕头、水杯、娃娃（当病人）。
- 通用材料： 挂号单、等候区的椅子、钱币（玩具）。
经验准备：
- 活动前通过谈话、观看图片或视频，引导幼儿回忆自己或家人看病的经历，讨论医院里有什么人,他们会做什么。
- 鼓励幼儿回家和家长一起收集关于医院和医护人员的资料。

活动过程

(一) 开始部分：情境导入，激发兴趣 (约5分钟)

故事导入：
- 教师讲述一个简短的故事：“我们班的小娃娃生病了，它发烧了，咳嗽得很厉害，怎么办呢？”（引导幼儿说出“送医院”）。
- 教师：“对，我们需要把它送到医院，可是，医院里都有谁呢？他们会怎么帮助小娃娃呢？我们就来开一家自己的‘小医院’，一起来当小医生、小护士，帮助生病的娃娃们，好不好？”
讨论与回顾：
- 提问：“你们去过医院吗？医院里有哪些地方？”（引导幼儿说出挂号处、诊室、药房等）。
- 提问：“在医院里你都见过谁？他们穿什么衣服？做什么事情？”（引导幼儿说出医生、护士、病人，并描述他们的工作）。

(二) 基本部分：自主游戏，探索体验 (约20-25分钟)

明确角色与分工：
- 教师介绍“小医院”的各个区域和主要角色（医生、护士、病人、药剂师等）。
- 鼓励幼儿自主选择自己想要扮演的角色,并进入相应的区域。
- 教师可以引导：“谁来当医生给小娃娃看病？谁来当护士给小娃娃打针？谁来当爸爸妈妈陪着娃娃来看病？”
幼儿自主游戏，教师观察指导：
- 观察重点：
  - 幼儿是否能根据自己的意愿选择角色并进行互动。
  - 幼儿是否能模仿医生、护士的简单动作和语言。
  - 游戏中是否出现合作、分享、协商等行为。
  - 游戏情节是否单一,有无新的情节生成。
- 指导策略（教师以平行游戏者或支持者的身份介入）：
  - 当游戏情节单一时：
    - 教师可以以“病人”的身份进入游戏：“医生，我肚子疼，您能帮我看看吗？”引导医生进行问诊。
    - 在药房区说：“护士，我拿的药怎么吃呀？”引导药剂师向病人说明。
  - 当幼儿出现矛盾时：
    引导幼儿自己协商解决，如“你们都想当医生怎么办？可以轮流吗？”或“我们可以分一个主医生和一个副医生吗？”
  - 当幼儿缺乏经验时：
    - 示范或提示：“医生给病人看病前，是不是应该先用听诊器听听他的心跳？”
    - 提供语言支架：“你可以对病人说‘你好，请坐’‘请张开嘴，啊——’”。
  - 鼓励创新：
    “小娃娃除了发烧，还可能有什么病呢？我们是不是可以给它拍个X光片？”（可用积木或纸代替X光片）。
丰富游戏情节与规则：
- 引导幼儿建立简单的游戏规则，如：病人要先挂号，再到诊室排队；医生要写病历,病人要听医生的话。
- 鼓励幼儿之间进行互动，如“爸爸妈妈”可以抱着“娃娃”来看病,和医生交流。

(三) 结束部分：分享交流，整理提升 (约5-10分钟)

游戏结束信号：

播放轻柔的音乐，或教师说：“叮铃铃，下班时间到，小医院要关门啦！”引导幼儿停止游戏。
分享与交流：
- 请幼儿围坐在一起,分享游戏中的快乐和发现。
- 提问：“你今天扮演了谁？你做了什么？”
- 提问：“在游戏中，你遇到了什么困难？你是怎么解决的？”
- 提问：“你觉得医生和护士辛苦吗？我们应该怎么感谢他们？”（引导幼儿表达对医护人员的尊敬）。
- 表扬在游戏中表现出合作、关心他人等良好行为的幼儿。
整理与评价：
- 引导幼儿一起收拾“小医院”的材料,培养物归原处的好习惯。
- 教师对本次游戏活动进行总结，肯定幼儿的积极参与和精彩表现,并对下一次游戏提出新的期待。

活动延伸

区域活动： 将“小医院”的角色区保留在班级中，鼓励幼儿在自由活动时间继续游戏，并逐步增加新的角色和情节（如：救护车、牙科诊所、心理医生等）。
美工活动： 提供纸、笔、颜料等材料，让幼儿设计自己的病历卡、药盒或医院的标志。
家园共育： 鼓励家长带孩子阅读关于医生和医院的绘本，如《小医生，你好！》，在家可以玩“小医生”的游戏，让孩子在家中扮演医生，给家人“检查身体”,进一步巩固角色认知。
社会实践活动： 如果条件允许，可以组织幼儿参观附近的社区医院或诊所，让幼儿更直观地了解医院的工作环境，但要提前与医院沟通,并做好安全预案。