上海小学拓展型课程如何有效实施？

什么是小学拓展型课程？

拓展型课程是上海小学课程结构中的三大板块之一，另外两大板块是基础型课程和研究型课程。

• 基础型课程：就是国家规定的语文、数学、英语等核心学科，目标是保证所有学生达到基本的、统一的学业要求，是“保底”的教育。
• 拓展型课程：则是在基础课程之上，为学生提供更广阔的学习空间和发展可能，它强调兴趣激发、个性发展和能力培养，是“拔高”和“拓宽”的教育,是学校办学特色和学生个性展示的重要舞台。
• 研究型课程：更侧重于培养学生的探究精神、创新能力和实践能力，通常以项目式学习（PBL）的形式进行，是“深化”的教育。

拓展型课程可以理解为“兴趣课”、“选修课”、“社团活动”的统称，但它远不止于此，它是一个有目标、有内容、有评价的、系统化的课程体系。

拓展型课程的目标是什么？

上海设立拓展型课程,主要希望实现以下几个目标：

1. 激发学习兴趣：让学生在自己感兴趣的领域里主动探索，从“要我学”变为“我要学”。
2. 发展个性特长：为不同性格、不同潜能的学生提供多样化的选择,让每个孩子都能找到适合自己的发展路径。
3. 提升综合素养：培养学生的动手能力、审美能力、团队协作能力、沟通表达能力等。
4. 传承与融合文化：通过课程融入中国传统文化、海派文化、国际理解等内容,培养学生的文化自信和全球视野。
5. 衔接未来教育：为初中、高中的特色化发展，乃至学生未来的职业选择,进行早期的兴趣铺垫和潜能发掘。

拓展型课程的主要类型与内容

上海的拓展型课程内容极其丰富,通常会从以下几个维度进行分类：

领域划分（最常见）

这是学校最常用的分类方式,通常分为四大类：

• 科技与制作类：

  
  • 机器人、编程（如Scratch, Python入门）、航模、车模、小发明、科学实验、3D打印、人工智能启蒙等。
  • 目标：培养逻辑思维、动手能力和科学探究精神。

• 艺术与人文类：

  • 合唱、民乐（如古筝、笛子）、舞蹈、戏剧、书法、国画、国画、陶艺、剪纸、沪剧、茶艺、阅读与写作、小记者等。
  • 目标：提升审美情趣、陶冶情操、传承中华文化。

• 体育与健康类：

  • 篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武术、跆拳道、健美操、围棋、国际象棋、定向越野等。
  • 目标：增强体质、培养意志品质、团队合作精神和规则意识。

• 实践与体验类：

  • 校园广播站、小主持人、校园电视台、红十字会、环保社团、烹饪、种植、职业体验（如模拟小医生、小警察）、社会调查等。
  • 目标：培养社会责任感、实践能力和解决实际问题的能力。

按课程性质划分

• 限定性拓展课程：通常是学校统一安排，全体或部分学生必须参加的，每周一节的安全教育课、心理健康课、传统文化体验课等。
• 自主性拓展课程：学生根据自己的兴趣和意愿，在“课程超市”或“社团招新”时自主选择的课程,这是拓展型课程中最受学生欢迎的部分。

实施形式与时间安排

• 课时安排：

  
  • 通常每周会安排 1-2 课时专门用于拓展型课程。
  • 很多学校会采用 “走班制”，即学生打破行政班,根据自己选择的课程到不同的教室上课。
  • 时间也可能安排在 “快乐活动日” 或 “半天学校” 的下午，进行更集中、更丰富的活动。

• 活动形式：

  • 社团活动：最常见的形式，由校内老师或有特长的家长志愿者,或聘请校外专业教练指导。
  • 主题周/月活动：如科技节、艺术节、体育节、读书节等,在特定时间段内集中开展相关主题活动。
  • 研学实践：组织学生走出校园，到博物馆、科技馆、纪念馆、企业、社区等进行实地学习和体验。
  • 校园文化节：定期举办,集中展示拓展型课程的成果。

评价方式

拓展型课程的评价不是以一张试卷来定论的,而是更加注重过程性和发展性。

• 过程性评价：关注学生在课程参与中的态度、参与度、合作精神和进步情况。
• 成果展示：通过作品、表演、比赛、项目报告等形式来评价学习成果，机器人比赛的奖项、艺术节的演出、运动会的名次、科技小发明的实物等。
• 综合素质评价：学生在拓展型课程中的表现，会被记录进《上海市学生成长记录册》，作为学生综合素质评价的重要组成部分，对未来升学（尤其是特色高中）有一定参考价值。

家长和学生如何选择？

对于家长和学生来说,选择拓展型课程时可以考虑以下几点：

1. 尊重孩子的兴趣：兴趣是最好的老师，选择孩子真正感兴趣的课程,才能保证学习的热情和持久性。
2. 考虑孩子的特质：好动的孩子可以选择体育类，安静的孩子可以选择艺术或科技类,善于表达的孩子可以选择主持或戏剧。
3. 关注学校的特色资源：每所学校都有自己的传统优势和特色课程（如某校的机器人很强，某校的民乐很出名）,可以充分利用这些资源。
4. 注重全面发展：在兴趣之外，也可以适当选择一些能锻炼不同能力的课程,促进综合素质的提升。
5. 与学校沟通：可以向班主任或课程负责老师咨询课程的具体内容、师资力量和评价方式。

上海的“小学拓展型课程”绝非“副课”或“课外活动”的简单叠加，它是一个承载着“减负增效”、“立德树人”和“发展核心素养”等重要使命的、系统化的育人平台，它为孩子们打开了一扇扇通往不同兴趣世界的大门，让他们在小学阶段就能发现自己的潜能，发展自己的特长,为未来的幸福人生奠定坚实的基础。

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