初中英语课改自学笔记如何高效实践？

初中英语新课改自学笔记

核心目标： 从“知识传授”转向“素养培育”，培养学生在真实情境中运用英语解决问题的能力，落实“立德树人”的根本任务。

核心理念的变革：从“教教材”到“用教材教”

新课改的灵魂在于理念的更新,我们首先要理解以下几个关键词：

教学内容与方式的重大变化

新课改对课堂教学提出了新的要求,具体体现在“教什么”和“怎么教”上。

主题引领，语篇依托

• 大单元/大观念教学： 改变以往按课时、按知识点零散教学的方式，围绕一个核心主题（如“环境保护”、“友谊”、“科技与生活”），整合相关的词汇、语法、功能句和文化背景，进行单元整体设计。
• 语篇是核心载体： 教学不再是孤立地讲单词和语法，而是以语篇（文章、对话、视频、绘本等）为基本单位，学生在理解语篇意义的过程中，自然习得语言知识和技能。
• 增加文化内涵： 教学中融入更多关于英语国家文化习俗、价值观念的内容，同时引导学生对比中外文化，增强文化自信和跨文化沟通意识。

教学方式：活动驱动，合作探究

• 任务型教学法： 设计真实、有意义的任务，让学生在完成任务的过程中使用英语，学完“问路”后，任务是“小组合作绘制一张校园简易地图并向外国游客介绍路线”。
• 项目式学习： 围绕一个长期项目进行深度探究，以“我的家乡”为主题，学生分组搜集资料、制作PPT或视频，并用英语进行展示。
• 情境创设： 利用多媒体、实物、角色扮演等方式，创设生动逼真的语言运用情境，让学生“身临其境”地学习。
• 小组合作学习： 鼓励学生结对子、分组讨论、共同解决问题，这不仅锻炼了语言能力，也培养了团队协作和沟通能力。
• 信息技术融合： 合理利用在线词典、学习APP、教育平台等资源，拓展学习渠道，实现个性化学习。

学生角色的转变：从“被动听众”到“主动建构者”

在新课改的课堂上,学生不再是知识的容器，而是学习的主人。

• 主动探究者： 学生需要主动提问、搜集信息、分析问题、寻找答案，而不是被动地等待老师灌输。
• 合作分享者： 积极参与小组活动，乐于分享自己的观点和成果，学会倾听和尊重他人。
• 反思学习者： 学会反思自己的学习过程和方法，总结经验教训，成为能够自我调控的终身学习者。
• 文化沟通者： 在跨文化交际中，既尊重文化差异，又能自信地介绍中国文化，做中外文化交流的小使者。

教师角色的重塑：从“教书匠”到“引路人”

教师的专业素养面临新的挑战和机遇。

• 教学的设计者： 不再是教材的执行者，而是课程的开发者，需要根据学情和课标，创造性地设计教学活动和评价方案。
• 学习的引导者： 在学生遇到困难时，不是直接给出答案，而是通过提问、提示、提供资源等方式，引导学生自己找到方向。
• 资源的整合者： 善于整合教材、网络、生活等多种资源，为学生搭建丰富的学习平台。
• 学生成长的陪伴者： 关注学生的情感需求和个体差异，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，做学生信赖的朋友。

如何适应新课改：给学生的实用建议

作为学生,你可以从以下几个方面主动适应新变化：

1. 转变心态，拥抱变化：

   • 主动参与： 不要害怕说错，课堂是练习的最好场所，积极举手发言，参与小组讨论。
   • 不怕犯错： 错误是学习的一部分，老师和同学会帮助你纠正，每一次错误都是进步的阶梯。

2. 培养新的学习习惯：

   
   • 学会预习： 课前浏览新课内容，找出重点和难点，带着问题听课。
   • 勤于思考： 在学习中多问“为什么”，培养批判性思维，而不是死记硬背。
   • 乐于合作： 珍惜小组合作的机会，学会与人沟通、分工协作，共同完成任务。
   • 整理错题： 建立自己的“错题本”，分析错误原因，定期回顾，避免再犯。

3. 拓展学习渠道，提升综合能力：

   • 多听多读： 课本之外，可以听英文歌、看简单的英文动画片/电影、读英文绘本或简易读物。
   • 多说多用： 尝试用英语和家人、朋友交流，或者进行自言自语的“英语日记”。
   • 关注文化： 通过网络等渠道，了解英语国家的文化，拓宽国际视野。

初中英语新课改的核心是“育人”，它要求我们跳出“为了考试而学英语”的怪圈，回归语言学习的本质——交流与思考，对于学生而言，这意味着一个更广阔、更有趣、也更具挑战性的学习世界，希望这份笔记能帮助你理清思路，更好地拥抱新课改，在英语学习的道路上走得更远、更稳！

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