课程与教学论862的核心考点有哪些？

99ANYc3cd6 课程介绍 2026-04-14 2

课程与教学论862 是什么？

862是华东师范大学教育学部针对“课程与教学论”专业方向设置的专业基础课考试科目。

课程性质：它是一门理论与实践紧密结合的核心课程，旨在考察考生对课程与教学基本理论、历史发展、核心概念、研究范式以及当代前沿问题的理解和掌握程度。
考察目标：
1. 基础知识：系统掌握课程与教学论的基本概念、原理和理论流派。
2. 历史脉络：了解中外课程与教学思想发展的历史沿革。
3. 分析能力：能够运用相关理论分析和评价现实中的课程与教学问题。
4. 研究能力：具备初步的课程与教学研究设计能力。
5. 批判思维：对课程与教学领域的热点和前沿问题有自己的思考和见解。

核心考试内容（通常围绕以下几个模块）

862的考试内容非常广泛，但万变不离其宗,主要涵盖以下几个方面：

课程论

这是考试的重中之重,通常会占据较大篇幅。

课程的基本理论：
- 课程的本质：什么是课程？课程的不同定义（如学科、活动、经验、目标等）及其辨析。
- 课程的理论流派：
  - 要素主义：强调系统的学科知识、教师权威和严格的纪律。
  - 永恒主义：强调“永恒的学科”和“理智的训练”，培养“完人”。
  - 进步主义：以儿童为中心，强调经验、活动和问题解决（杜威是其代表）。
  - 改造主义：强调课程的社会改造功能,培养社会公民。
  - 人本主义课程理论：如马斯洛、罗杰斯的思想,关注学生的情感和自我实现。
  - 后现代主义课程观：如多尔的思想，强调丰富性、回归性、关联性和严密性。
- 课程的目标：
  - 泰勒原理：经典的“目标模式”，围绕“目标、内容、方法、评价”四个基本问题展开。
  - 行为目标：具体、可观测的目标表述方式。
  - 生成性目标/表现性目标：关注过程和学生的创造性表现。
- ：
  - 的组织：直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序。
  - 课程类型：学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程。
  - 课程资源：教材、教师、学生、网络资源等。
课程设计与开发：
- 课程设计的模式与过程。
- 国家课程、地方课程、校本课程三级管理体系的内涵与关系。
课程实施与评价：
- 课程实施的“忠实取向”、“相互适应取向”和“创生取向”。
- 课程评价的模式（如目标评价模式、外观评价模式、CIPP模式、回应性评价模式等）。
- 学生评价、教师评价和课程本身的评价。

教学论

与课程论紧密相连，但更侧重于“如何教”。

教学的基本理论：
- 教学本质：教学是一种特殊的认识活动，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
- 教学过程：教学过程的阶段（如感知、理解、巩固、运用）、基本规律（间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一）。
- 教学原则：科学性与思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、因材施教等。
教学模式与方法：
- 经典教学模式：
  - 赫尔巴特的“四阶段教学法”（明了、联想、系统、方法）。
  - 杜威的“做中学”教学模式（情境、问题、假设、解决、验证）。
  - 赞可夫的“教学与发展”实验模式。
  - 布鲁纳的“发现学习”教学模式。
- 当代教学方法：
  - 讲授法、讨论法、探究式学习、项目式学习、合作学习、翻转课堂等，需要理解其内涵、优缺点和适用情境。
教学组织形式：

班级授课制、分组教学、个别教学、特朗普制、道尔顿制等。
教学设计与评价：
- 教学设计：备课（备教材、备学生、备教法）、编写教案。
- 课堂教学评价：从哪些维度评价一堂课（教学目标、教学内容、教学方法、师生互动、教学效果等）。

课程与教学的当代发展与前沿

这部分是拉开分数差距的关键,体现考生的学术视野。

核心素养导向的课程改革：
- “立德树人”根本任务的落实。
- 中国学生发展核心素养的内涵及其对课程与教学的影响。
- 学科核心素养的提炼与培养。
课程与教学的技术融合：

信息技术与课程教学的深度融合（如智慧课堂、在线教育、人工智能教育应用）。
课程与教学的社会文化转向：
- 课程与教学中的文化议题、公平与正义问题。
- 批判教育学、女性主义等视角下的课程与教学反思。
课程领导力与教师专业发展：
- 校长、教研组长、教师在课程改革中的角色与作用。
- 教师作为“研究者”和“反思性实践者”。

考试特点与题型

862的考试通常为150分，3小时的闭卷笔试，题型多样,常见的有：

名词解释：约4-5题，每题5-6分,考察对核心概念的精确理解和记忆。
简答题：约4-5题，每题10-15分，考察对核心理论、要点的系统梳理和清晰阐述。
论述题/材料分析题：约2-3题，每题25-30分，这是分值最高、最关键的题型，要求考生综合运用理论知识，对复杂问题进行深入、有逻辑的分析和论证,并能结合教育现实或给定材料提出自己的见解。

特点总结：

理论性强：对基础理论的掌握要求高。
体系化：知识点不是孤立的,需要构建起课程与教学论的知识网络。
联系实际：论述题和材料分析题非常强调理论联系实际，要求考生有“问题意识”。
前沿性：会涉及当前教育改革的热点问题。

备考策略建议

打好基础，构建框架：
- 精读教材：以指定的参考书目为核心，逐章逐节地阅读,理解基本概念和理论。
- 构建思维导图：每一章、每一部分都要整理出逻辑框架，课程目标”这一章，可以画出包含“泰勒原理”、“行为目标”、“生成性目标”等分支的思维导图,把零散的知识点串联起来。
专题整合，深化理解：

打破教材的章节限制，按照专题进行整合，可以设立“核心素养专题”、“教学模式专题”、“课程评价专题”等，在每个专题下，横向比较不同理论、流派的异同,并思考其在现实中的应用。
关注热点，拓展视野：
- 关注政策文件：密切关注教育部发布的最新政策，如《义务教育课程方案和课程标准（2025年版）》、双减”的文件等,思考这些政策背后的课程与教学理念。
- 阅读学术期刊：定期阅读《教育研究》、《课程·教材·教法》等核心期刊上的论文，了解学术前沿动态，特别是华东师大本校老师（如崔允漷教授、课程与教学研究所的老师）的最新研究成果。
动手练习，模拟输出：
- 背诵与默写：对于名词解释和简答题的核心要点,必须做到精准记忆和熟练默写。
- 刻意练习论述题：找历年真题进行模拟训练，练习审题（明确问题核心）、搭建答题框架（总分总结构）、组织语言（学术化、逻辑化）、案例佐证（用教育实例说明观点）。
- 建立自己的语料库：积累一些经典的教育案例、名言警句、数据图表等，在论述题中灵活运用,让答案更有说服力。