朗朗教育建构式课程是什么？

什么是朗朗教育建构式课程？

朗朗教育建构式课程是一套以意大利著名幼儿教育家洛利斯·马拉古奇的瑞吉欧·艾米利亚教育理念为理论核心，并结合中国《3-6岁儿童学习与发展指南》等本土化要求，而开发的一套综合性、主题式的幼儿园课程方案。

它的核心目标是：通过创设丰富、多元、支持性的环境，激发幼儿的好奇心和探索欲，引导幼儿在主动的建构和互动中，获得全面而富有个性地发展。

关键词：建构式、瑞吉欧、儿童主体、环境第三位老师、项目式学习。

核心理念与理论基础

朗朗建构式课程深深植根于以下核心理念：

1. 儿童是学习的主体

   • 儿童中心： 儿童不是被动接受知识的容器，而是有能力、有思想、有潜能的主动学习者，他们是自己学习过程的主人。
   • 一百种语言： 这是瑞吉欧理念的标志性概念，马拉古奇认为，儿童拥有“一百种语言”（包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈、游戏、语言等），来表达和理解世界，课程鼓励和支持儿童用多种方式探索和表达。

2. 环境是“第三位老师”

   
   • 环境创设： 教室、活动区、户外空间等环境不再是简单的背景，而是被精心设计成“会说话的老师”，环境应该充满美感、启发性，能激发儿童的探索和互动。
   • 材料的投放： 提供开放性、低结构的材料（如积木、沙子、水、颜料、废旧物品等），鼓励儿童自由组合、创造，而不是功能单一的玩具。

3. 项目式学习

   • 生成性课程： 课程内容并非完全预设，而是基于儿童的兴趣、问题和生活中的事件“生成”的，教师会观察儿童的兴趣点，将其发展成一个长期的、深入的“项目”。
   • 探究过程： 学习的核心在于“过程”，儿童在教师的支持下，通过调查、访谈、实验、合作等方式，围绕一个主题进行深度探究，并最终以各种形式（如展览、表演、报告）展示他们的学习成果。

4. 教师是研究者、引导者和合作者

   • 角色转变： 教师不再是知识的传授者，而是儿童学习的观察者、支持者和引导者。
   • 协作教学： 教师团队会一起观察、记录、反思儿童的学习过程，共同设计课程，也强调教师与儿童、与家长之间的合作。

课程的主要特点与实施方式

1. 主题式课程结构

   • 课程通常以一个中心主题（如“影子”、“社区”、“交通工具”）展开，这个主题会贯穿一段时间（如几周或一个学期）。
   • 主题的选择会考虑儿童的兴趣、季节变化、社会热点等，并与健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习目标紧密结合。

2. 丰富的区域活动

   • 这是课程实施的主要载体,教室被划分为不同的区域，如：
     • 建构区： 提供积木、乐高等，发展空间思维和合作能力。
     • 美工区： 提供画笔、颜料、黏土、自然材料等，支持儿童的创造性表达。
     • 阅读区： 提供丰富的绘本，培养阅读兴趣和习惯。
     • 科学发现区： 提供放大镜、磁铁、测量工具等，鼓励科学探究。
     • 角色扮演区： 如“小超市”、“小医院”，发展社会交往和想象力。
   • 儿童可以根据自己的兴趣自由选择区域进行活动。

3. 强调记录与反思

   • 儿童成长档案： 教师会通过照片、视频、文字、儿童作品等形式，详细记录儿童的学习过程和成长点滴，这不仅是对儿童的评价，更是教师反思和调整课程的依据。
   • 学习故事/观察笔记： 教师会写下“学习故事”，记录下儿童在特定活动中的精彩瞬间、对话和思考，分析其背后的发展意义。

4. 家园共育

   课程非常重视家庭的参与,会通过家长开放日、亲子活动、主题分享会、线上沟通平台等方式，让家长了解课程理念，参与到儿童的学习过程中，形成教育合力。

优势与价值

1. 激发学习内驱力： 基于兴趣的学习能让儿童保持高度的热情和专注，变“要我学”为“我要学”。
2. 培养综合能力： 强调探究、合作、解决问题、批判性思维等21世纪核心素养，而非死记硬背知识。
3. 尊重个体差异： “一百种语言”的理念允许不同性格、不同特长的儿童都能找到适合自己的表达和学习方式。
4. 促进教师专业成长： 教师从“教书匠”转变为“研究者”，需要不断地观察、反思和创造，专业能力得到极大提升。
5. 美化教育环境： 对环境的重视，为儿童提供了优美、舒适、富有启发性的成长空间。

挑战与争议

1. 对教师要求极高： 教师不仅需要扎实的专业知识，还需要极高的观察力、创造力、应变能力和反思能力，这对教师的培训和支持提出了很高的要求。
2. 课程实施难度大： 生成性课程意味着课程内容的不确定性，对幼儿园的管理、资源配置、时间安排等都提出了挑战。
3. 评价体系的复杂性： 如何科学、有效地评价儿童的全面发展，而不是看结果、看作品，是一个难题。
4. 与小学衔接的潜在问题： 极度强调自由探索和项目式学习，可能与小学阶段相对结构化的教学方式存在一定的“断层”，需要幼儿园和小学共同努力做好衔接。
5. 可能流于形式： 如果只是模仿“瑞吉欧”的环境（如挂满儿童作品），而没有真正理解和实践其背后“以儿童为中心”的核心理念，就容易变成“形式主义”。

朗朗教育建构式课程是一套先进且富有生命力的幼儿教育方案，它代表了从传统“教师教、学生学”的模式，向现代“儿童主动建构、教师支持引导”模式的深刻转变。

对于一所幼儿园来说,引入朗朗课程意味着一场深刻的教育变革，它不仅能提升教育质量，更能促进儿童和教师的共同成长，其成功与否，关键在于教师是否真正内化了其理念，幼儿园是否提供了足够的支持系统，以及是否能与家长和社会形成良好的教育共识。 它不是一套简单的“教材”，而是一种需要持续实践、反思和创新的“教育哲学”。

标签： 儿童主体 主动学习