课标如何指导思政教学实践？

《普通高中思想政治课程标准》是指导中国普通高中思想政治课程设置、教学、评价和教材编写的纲领性文件，它明确了这门课程的性质、目标、内容、实施建议等，是“立德树人”根本任务在高中阶段的具体体现。

最新的版本是《普通高中思想政治课程标准（2025年版2025年修订）》,下面我将从几个核心方面对其进行解读。

课程性质与基本理念

课程性质

高中思想政治课不是一门简单的知识传授课，而是具有鲜明意识形态属性和育人功能的综合性、活动型学科课程，它承担着立德树人的根本任务，是落实社会主义核心价值观的关键课程。

• 综合性：它融合了哲学、经济学、法学、政治学、社会学等多个学科的知识，旨在帮助学生形成对个人、社会、国家乃至世界的整体性、系统性认识。
• 活动型：强调通过情境创设、议题探究、社会调查、角色扮演等多种活动形式，引导学生在活动中体验、感悟、思辨和建构知识,提升能力。
• 学科课程：虽然强调活动，但其内核是严谨的学科知识体系和科学的世界观、方法论。

基本理念

• 以立德树人为根本任务：将正确的政治方向和价值引领放在首位，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。
• 构建培育学科核心素养的教学体系：教学活动的设计与实施,必须围绕和指向核心素养的达成。
• 尝试活动型学科课程的构建：通过议题式、体验式、探究式等教学方式，将课程内容活动化，让“活动”成为承载学科内容、培育核心素养的重要载体。
• 力求实现课程内容活动化和活动内容课程化：这是一个双向过程，将抽象的理论知识转化为学生可参与的活动；在精心设计的活动中，引导学生提炼、升华出课程的核心观点和知识。
• 建立以学业质量为标准的评价体系：改变过去只看知识记忆的评价方式，转而关注学生在真实情境中运用知识、解决问题的能力,即核心素养的达成水平。

核心素养

这是新课标的灵魂，是学生通过课程学习应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,思想政治学科的核心素养主要包括四个方面：

1. 政治认同

   • 内涵：指对中国共产党领导、中国特色社会主义制度的理性认同和情感认同，以及对社会主义核心价值观的自觉践行，这是思想政治课的根本要求。
   • 表现：认同党的领导，拥护中国特色社会主义道路、理论、制度、文化；增强民族自豪感和自信心；树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。

2. 科学精神

   
   • 内涵：指在认识世界和改造世界的过程中所表现出来的理性思维、批判态度和求实精神，这是思想政治课的重要品质。
   • 表现：能够运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题；坚持真理，尊重规律；敢于质疑，善于思辨；实事求是,求真务实。

3. 法治意识

   • 内涵：尊法学法守法用法的意识和能力，这是思想政治课的基本要求。
   • 表现：理解法治是治国理政的基本方式；掌握宪法和法律的基本知识；树立权利与义务相统一的观念；依法行使权利，履行义务,维护自身合法权益。

4. 公共参与

   • 内涵：指公民主动有序地参与政治生活、社会公共生活的态度和能力，这是思想政治课的行为表现。
   • 表现：具有社会责任感和担当精神；了解并参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督；热心公益，乐于奉献；有序参与社会公共事务。

这四大核心素养相互联系、相互促进，共同构成了一个有机整体,是贯穿整个课程设计和教学实践的红线。

课程结构与内容

课程结构采用“必修+选择性必修+选修”的模式，构建了多层次、综合性的课程体系。

必修课程（全体学生必须修习）

• 目标：落实立德树人的根本任务，培养学生的基本思想政治素养,为学生的终身发展奠定基础。
• 内容模块：
  • 《经济与社会》：讲授马克思主义政治经济学基本原理，如商品、货币、价值规律，以及我国的基本经济制度、收入分配、社会主义市场经济等，目标是帮助学生理解经济现象,树立正确的财富观和劳动观。
  • 《政治与法治》：讲授国家与政府的职能、公民的政治权利与义务、我国的政党制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度、全面依法治国等,目标是培养学生的政治认同和法治意识。
  • 《哲学与文化》：讲授马克思主义哲学基本原理，如唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义，以及中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，目标是培养学生的科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。

选择性必修课程（根据学生兴趣、升学需求和发展方向选择）

• 目标：满足学生个性化发展和升学考试的需要,拓展和深化学生的思想政治素养。
• 内容模块：
  • 《当代国际政治与经济》：聚焦国际关系、全球治理、我国的外交政策等。
  • 《法律与生活》：贴近学生生活，讲授民事权利与义务、合同与违约、就业与创业、纠纷解决等法律知识。
  • 《逻辑与思维》：介绍形式逻辑和辩证思维的基本方法,提升学生的思辨能力和思维品质。

选修课程（学校根据实际情况开设）

• 目标：拓展学生视野,满足学生多样化的兴趣和发展需求。
• 内容示例：如《财经与生活》、《生活中的法律》、《国际政治热点专题》、《中华优秀传统文化经典选读》等。

学业质量水平

学业质量是学生在完成本课程学习后的核心素养表现，是评价学生学业成就的依据，新课标将学业质量划分为五个水平：

• 水平1：对应必修课程学习结束时的合格要求。
• 水平2：对应学业水平合格性考试的合格要求。
• 水平3：对应学业水平等级性考试的合格要求,也是高考命题的主要依据。
• 水平4、5：为学有余力、有兴趣深入钻研的学生设定,体现了课程的层次性和选择性。

每个水平都对政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个素养进行了具体的行为描述，使评价更加科学、可操作。

教学实施与评价建议

教学建议：

• 坚持价值引领：将社会主义核心价值观教育融入教学全过程。
• 强化辨析式学习：设置两难情境或争议性问题，引导学生在比较、辨析中明辨是非。
• 注重议题式教学：围绕一个中心议题，组织学生进行探究式、合作式学习。
• 关注社会现实：将教材理论与鲜活的社会热点、生活案例相结合。
• 利用信息技术：利用多媒体、网络资源等丰富教学形式。

评价建议：

• 过程性评价与终结性评价相结合：既要关注期末考试成绩，更要关注学生在课堂讨论、小组合作、社会实践、研究报告等过程中的表现。
• 坚持素养导向：评价的重点不再是知识的简单复述，而是学生在真实情境中运用知识解决问题的能力,即核心素养的达成度。
• 方式多样化：采用书面测试、口头报告、小论文、社会调查、档案袋评价等多种方式。

《普通高中思想政治课程标准》标志着中国高中思政教育进入了“核心素养”时代，它不再是一门死记硬背的“副科”，而是旨在通过系统的知识学习和丰富的实践活动，培养有理想、有本领、有担当的时代新人,其核心变化可以概括为：

• 从“知识本位”转向“素养本位”：教学目标从传授知识转向培育核心素养。
• 从“教师讲授”转向“学生活动”：教学方式从单一的灌输式转向探究式、活动式。
• 从“封闭课堂”转向“开放社会”更紧密地联系社会现实和学生的生活经验。
• 从“分数唯一”转向“综合评价”：评价体系更加科学、全面,关注学生的全面发展。

这份新课标对教师提出了更高的要求,也为学生提供了更广阔的成长空间。

标签： 素养导向 实践转化