教师职业道德与发展修养

99ANYc3cd6 职业发展 2025-12-05 1

引言：教师，作为“人类灵魂的工程师”

教师不仅是知识的传授者,更是学生品德的塑造者、人格的引领者和成长的陪伴者，教师的职业道德与发展修养，直接关系到学生的未来、教育的质量乃至整个社会的希望，它不是一句空洞的口号，而是教师职业生涯中必须时刻践行的准则和终身追求的境界。

第一部分：教师职业道德——立身之本

教师职业道德是教师在从事教育教学活动中必须遵守的行为规范和道德准则的总和,它是教师的“灵魂”和“底线”，决定了教师“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本方向。

核心内涵（新时代中小学/幼儿园教师职业行为十项准则的体现）

坚定政治方向，贯彻党的教育方针
- 内涵：坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，贯彻国家的教育方针，在教育教学活动中同党和国家的方针政策保持高度一致，这是教师职业道德的根本。
- 实践：在课堂内外，传播正能量，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
自觉爱国守法，传播优秀文化
- 内涵：忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责，传承中华优秀文化，弘扬民族精神。
- 实践：教育学生热爱祖国、热爱人民，遵守社会公德和法律法规。
潜心教书育人，落实立德树人
- 内涵：遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友。
- 实践：不仅传授知识，更要注重育人，关注学生的品德养成、身心健康和全面发展。
关心爱护学生，严慈相济
- 内涵：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
- 实践：不讽刺、不挖苦、不歧视学生，公平对待每一个学生，特别是对有困难的学生给予更多关爱和帮助。
加强安全防范，保护学生安全
- 内涵：增强安全意识，加强安全教育，保护学生的人身安全和心理健康，防范和制止侵犯学生的行为。
- 实践：在教育教学活动中，时刻关注学生的安全，预见并消除潜在的安全隐患。
坚持言行雅正，以身作则
- 内涵：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱，不利用职务之便谋取私利。
- 实践：教师的一言一行都是学生的榜样，要衣着得体、语言文明、行为规范，用高尚的人格魅力感染学生。
坚持廉洁从教，自觉抵制不正之风
- 内涵：严于律己，清廉从教，不索要、不收受学生及家长的财物，不参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动。
- 实践：保持教育净土，建立健康、纯洁的师生关系和家校关系。
秉持公平诚信，坚守高尚情操
- 内涵：坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直，在招生、考试、评优、职称评定等工作中，做到公平公正。
- 实践：对学生一视同仁，评价学生客观公正，不偏袒、不徇私。
坚守廉洁自律，规范从教行为
- 内涵：自觉抵制不良风气，不组织、不参与有偿补课，不利用家长资源谋取私利。
- 实践：这是对廉洁从教的进一步细化，是当前社会高度关注的热点问题。
积极奉献社会，承担社会责任
- 内涵：履行社会责任，传播正能量，积极参与社会公益活动，展现教师良好社会形象。
- 实践：利用自身专业知识服务社区，参与志愿服务，为社会发展贡献力量。

失范行为的警示

违反上述准则的行为,如体罚或变相体罚学生、有偿补课、学术不端、收受礼金等，不仅会严重损害学生的身心健康，也会败坏教师队伍的整体形象，动摇家长和社会对教育的信任，坚守职业道德是教师的“红线”和“底线”。

第二部分：教师发展修养——成长之翼

如果说职业道德是教师的“立身之本”，那么发展修养就是教师的“成长之翼”，它体现了教师作为专业人员的自我提升和终身学习的能力，是教师从“合格”走向“优秀”，从“优秀”走向“卓越”的必由之路。

专业素养的提升

精深的专业知识
- 内涵：对本学科的基础知识、前沿动态、思想体系有系统、深入的理解和把握，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。
- 实践：持续阅读专业书籍和期刊，参加学术研讨会，不断更新知识储备。
娴熟的教育教学技能
- 内涵：包括教学设计、课堂组织、提问技巧、多媒体应用、学情分析、作业设计、学业评价等，这是将知识有效传递给学生的“桥梁”。
- 实践：积极参与教研活动，观摩优秀课例，反思自己的教学实践，不断优化教学方法。
深厚的教育理论功底
- 内涵：掌握教育学、心理学、课程与教学论等基本理论，理解教育规律和学生身心发展规律。
- 实践：学习教育名著，理解建构主义、多元智能等理论，用科学的理论指导教学实践。

综合素养的拓展

人文素养与科学精神
- 内涵：具备广博的人文知识（历史、哲学、艺术等）和基本的科学素养，视野开阔，能够跨学科整合知识，培养学生的综合能力。
- 实践：广泛涉猎不同领域的知识，关注科技发展和社会热点，提升自身的文化底蕴和思辨能力。
沟通与协作能力
- 内涵：包括师生沟通、家校沟通、同事协作，良好的沟通是建立信任、形成教育合力的关键。
- 实践：学习有效的沟通技巧，定期与家长交流学生情况，积极参与团队备课和课题研究。
反思与研究能力
- 内涵：养成“教学反思”的习惯，善于从日常教学中发现问题、分析问题、解决问题，并上升为理性的认识，这是“研究型教师”的核心能力。
- 实践：坚持写教学日志、教育叙事，参与行动研究或小课题研究，将实践经验转化为教育智慧。
终身学习与自我更新能力
- 内涵：在知识爆炸的时代，教师必须保持开放的心态，不断学习新知识、新技能，适应教育改革和社会发展的要求。
- 实践：利用网络资源进行学习，参加线上线下培训，考取专业资格证书，保持职业活力。

第三部分：职业道德与发展修养的辩证统一

职业道德与发展修养不是孤立的,而是相互促进、相辅相成的有机整体。

职业道德是发展的方向和保障。
- 引领方向：高尚的职业道德为教师的专业发展指明了正确的方向，一个有爱心的教师，会更有动力去研究如何更好地教育学生；一个有责任感的教师，会更有压力去提升自己的教学水平。
- 提供动力：对教育事业的热爱和对学生的责任感，是教师克服困难、坚持学习的内在驱动力，正是“立德树人”的初心，激励着教师不断追求卓越。
发展修养是道德的实践和升华。
- 支撑道德：精湛的专业能力是教师履行职业道德的坚实基础，如果教师知识陈旧、方法落后，即使有心关爱学生，也无法提供高质量的教育，职业道德也就难以落到实处。
- 升华道德：通过不断学习和反思，教师的教育智慧和人文情怀会得到提升，这种提升会让教师的道德行为从“被动遵守”转变为“主动践行”，从“外在要求”内化为“自觉追求”，最终达到“从心所欲不逾矩”的崇高境界。