幼儿园建构式课程小班下如何有效实施？

“建构式课程”是中国幼儿园教育实践中非常主流和重要的一种课程模式，它强调以幼儿为中心，通过与环境、材料、同伴和教师的积极互动，主动建构自己的知识和经验,其核心理念来源于建构主义学习理论。

对于小班下学期的幼儿来说，他们经过一个学期的适应，对幼儿园生活已经基本熟悉，独立性、语言表达能力和社交能力都有了初步的发展，下学期的课程在上学期的基础上，会提出更高的要求,更具挑战性。

小班下学期建构式课程的核心目标

小班下学期的课程目标，会从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域展开，并特别强调学习品质的培养。

健康领域

• 生活习惯与生活能力：
  • 在老师的提醒下，能主动喝水、如厕、洗手。
  • 能独立、有秩序地穿脱简单的衣物和鞋袜,并尝试整理。
  • 知道饭前便后要洗手,学习正确的洗手方法。
  • 不挑食，不偏食,愿意尝试多种食物。
  • 能安静、愉快地进餐,学习正确使用勺子。
• 体育活动：
  • 能听懂基本的口令，如“开始”、“停”、“集合”等,并做出相应反应。
  • 掌握走、跑、跳、钻、爬等基本动作,动作协调性有所提高。
  • 喜欢参加体育游戏,在游戏中遵守简单规则。
  • 能玩一些小型体育器械，如沙包、皮球等，尝试有目的地抛、接、拍。

语言领域

• 倾听与表达：
  • 能注意听老师或同伴讲话,不随意插嘴。
  • 愿意用普通话与老师、同伴交流,能大胆表达自己的需求和想法。
  • 能说出自己喜欢的故事、儿歌的主要内容。
  • 学习使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。
• 阅读与书写准备：
  • 喜欢听故事，对图书、绘本产生浓厚兴趣。
  • 学习正确翻阅图书的方法,一页一页地看。
  • 能根据画面说出图中有什么,发生了什么事。
  • 对文字符号产生兴趣,愿意认读自己的名字。

社会领域

• 人际交往：
  • 愿意和同伴一起游戏,体验与同伴交往的快乐。
  • 学习分享玩具和食物,在成人指导下学习等待和轮流。
  • 当同伴遇到困难时,会给予简单的关心和帮助。
  • 知道幼儿园的玩具和物品是大家的,要爱护。
• 社会适应：
  • 能感知并适应幼儿园一日生活的基本规则。
  • 喜欢自己的班级,知道自己是集体中的一员。
  • 认识并尊重身边的人，如老师、保育员、保安叔叔等。
  • 爱护周围环境,不乱扔垃圾。

科学领域

• 科学探究：
  • 对周围常见事物和现象（如天气、动植物变化）产生好奇和探究兴趣。
  • 能运用多种感官（看、听、摸、闻）感知事物的特征。
  • 乐于动手操作，喜欢摆弄、搭建材料。
  • 学习用简单的语言描述自己的发现。
• 数学认知：
  • 能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量的特征。
  • 学习手口一致地点数5以内的实物,并说出总数。
  • 能按物体的某一特征（如颜色、形状）进行简单分类。
  • 认识圆形、正方形、三角形等基本图形。

艺术领域

• 感受与欣赏：
  • 喜欢倾听不同风格的音乐,感受音乐带来的快乐。
  • 能初步感受美术作品和自然景物中的美。
• 表现与创造：
  • 喜欢参加音乐活动,能跟着音乐做简单的模仿动作和舞蹈动作。
  • 尝试用自然的声音唱歌,音调基本准确。
  • 喜欢用绘画、手工等方式表达自己的感受和想象。
  • 提供多种美术材料（如蜡笔、颜料、彩泥、废旧材料等）,鼓励幼儿大胆尝试。

学习品质（非常重要！）

• 好奇心与探究欲： 对新事物、新活动充满好奇,愿意尝试。
• 积极主动性： 主动参与活动,遇到困难不轻易放弃。
• 想象与创造力： 在游戏中能进行简单的想象和创造。
• 专注与坚持： 在自己感兴趣的活动上能保持一定的专注力。

小班下学期建构式课程的实施特点

主题式活动

课程通常围绕一个个贴近幼儿生活的主题展开,将各领域的内容有机地融合在一起。

• 《春天来了》
  • 科学： 观察小草发芽、花儿开放,认识春天的动物。
  • 艺术： 唱春天的歌，画春天的柳树,用彩泥做小蝌蚪。
  • 语言： 学习关于春天的儿歌和故事。
  • 健康： 春天到户外踏青、放风筝,进行体育锻炼。
  • 社会： 讨论如何爱护花草树木,做个环保小卫士。

游戏化学习

游戏是小班幼儿的基本活动,所有的学习内容都会通过游戏来呈现。

• 角色扮演游戏： “娃娃家”、“小超市”、“小医院”等,让幼儿在模仿中学习社会规则和交往技能。
• 建构游戏： 提供积木、雪花片等材料，让幼儿自由搭建,发展空间想象力和手眼协调能力。
• 音乐游戏： “找朋友”、“小兔乖乖”等,在欢快的游戏中学习音乐和动作。
• 体育游戏： “老狼老狼几点了”、“小蚂蚁搬豆”等,在游戏中发展基本动作。

环境的“第三位老师”

幼儿园的环境是重要的教育资源,环境会随着主题的开展而不断变化。

• 主题墙： 展示与主题相关的幼儿作品、收集的物品、照片等，让环境“会说话”。
• 区角活动： 设置建构区、美工区、阅读区、益智区、角色扮演区等,幼儿可以根据自己的兴趣自由选择活动。
• 自然角： 种植易于生长的植物（如豆芽、蒜苗），饲养小动物（如小金鱼、小乌龟）,让幼儿观察生命成长的过程。

一日生活皆课程

将教育渗透在幼儿的每一个生活环节中。

• 入园环节： 主动和老师、同伴问好,学习自己放书包。
• 盥洗环节： 学习排队、等待,养成讲卫生的好习惯。
• 进餐环节： 学习自己吃饭,保持桌面整洁。
• 午睡环节： 学习自己穿脱衣服,安静入睡。

家园共育

建构式课程非常强调家庭和幼儿园的配合,家长可以从以下方面入手：

1. 配合主题： 当幼儿园开展某个主题时（如“车子叭叭叭”），家长可以和孩子一起观察马路上的各种车辆，阅读相关的绘本,丰富孩子的感性经验。
2. 放手让孩子做： 鼓励孩子自己的事情自己做，如自己吃饭、自己穿脱鞋子、整理玩具等。
3. 多陪伴，多交流： 每天抽出时间与孩子聊天，倾听他们在幼儿园的趣事,鼓励他们大胆表达。
4. 提供丰富的家庭环境： 在家里也准备一些绘本、玩具、画笔,让孩子有自由探索和创造的空间。
5. 积极参与： 积极参加幼儿园组织的家长开放日、亲子活动等，了解孩子在园情况,与老师保持良好沟通。

小班下学期的建构式课程，是帮助幼儿从“适应”走向“发展”的关键阶段，它不再是简单的知识灌输，而是通过精心设计的主题活动、游戏化的环境和一日生活，点燃幼儿的好奇心，培养他们的学习兴趣和良好习惯，促进他们在身体、认知、语言、情感、社会性等各方面的全面和谐发展，作为家长和老师，我们需要做的就是尊重幼儿的身心发展规律，为他们提供一个充满爱、支持和探索机会的成长环境。