课程与教学论的研究对象

核心定义

课程与教学论的研究对象是“教什么”和“怎么教”这两个相互关联的根本问题。

• 课程 解决的是 “教什么” 的问题，它关注的是教育内容的选择、组织与呈现。
• 教学 解决的是 “怎么教” 的问题，它关注的是教育过程的实施、方法与策略。

课程与教学论就是将这两个问题作为自己的核心研究领域,探讨其背后的理论基础、实践模式、影响因素和发展规律。

研究对象的详细分解

为了更深入地理解,我们可以将研究对象细分为以下几个相互关联的方面：

课程论的研究对象

课程论主要围绕课程本身展开,其研究对象包括：

1. 课程目标

   • 为什么教？学生通过学习应该达到什么样的状态？（如知识、技能、情感态度价值观等）
   • 核心问题： 课程目标的依据是什么？（社会需求、学科知识、学生发展）如何科学地制定和表述课程目标？（如布鲁姆教育目标分类法）

2. 
   • 教什么？选择哪些知识、技能、经验作为教育内容？
   • 核心问题： 课程内容的选择标准是什么？（基础性、时代性、选择性、相关性）如何组织这些内容？（学科课程、活动课程、综合课程等不同组织方式）

3. 课程实施

   • 如何将设计的课程付诸实践？
   • 核心问题： 影响课程实施的因素有哪些？（教师、学生、学校文化、政策支持等）课程实施的本质是什么？（是忠实执行，还是相互适应，或是课程创生？）

4. 课程评价

   • 课程的效果如何？如何判断课程的成功与否？
   • 核心问题： 评价课程的标准是什么？（目标达成度、学生满意度、社会适应性等）如何进行课程评价？（形成性评价 vs. 总结性评价）

5. 课程管理

   • 谁来决定课程？课程由谁来开发和管理？
   • 核心问题： 国家课程、地方课程、校本课程之间的关系是什么？课程决策的权力是如何分配的？

教学论的研究对象

教学论主要围绕教学过程展开,其研究对象包括：

1. 教学过程

   • 教学活动是如何展开的？其基本构成要素和规律是什么？
   • 核心问题： 教学过程的基本阶段是什么？（如备课、上课、作业、辅导、评价）教学过程中教师、学生、教学内容三者之间的关系是怎样的？

2. 教学方法与策略

   • 教师如何“教”？有哪些具体的方法和技巧？
   • 核心问题： 常用的教学方法有哪些？（讲授法、讨论法、探究法、项目式学习等）如何根据不同的教学目标、内容和学生特点选择和组合教学方法？教学策略（如合作学习、差异化教学）如何设计？

3. 教学模式

   • 特定的教学思想指导下的、比较稳定的教学活动结构。
   • 核心问题： 有哪些经典或创新的教学模式？（如杜威的“做中学”模式、斯金纳的程序教学模式、建构主义的探究式教学模式等）

4. 教学组织形式

   • 在什么时空条件下进行教学活动？
   • 核心问题： 班级授课制、小组合作学习、个别化教学等不同组织形式的优缺点是什么？如何优化教学组织形式？

5. 教学评价

   • 如何评价学生的学习效果和教师的教学质量？
   • 核心问题： 评价学生的学习应该关注什么？（知识掌握、能力发展、学习过程）如何设计有效的评价工具（如测验、观察、档案袋）？如何利用评价结果来改进教学？

课程与教学论的整体性

必须强调的是,课程与教学是密不可分、相互制约的统一体，课程与教学论的研究对象具有整体性：

• 课程制约教学： 有什么样的课程，就决定了有什么样的教学，课程的目标、内容和结构直接规定了教学的方向、方法和评价标准。
• 教学反作用于课程： 教学是课程的实践检验，教学过程中发现的问题、积累的经验，会成为修订和完善课程的重要依据，优秀的教师甚至能在课程实施中进行“二次开发”，创造性地使用课程。

课程与教学论的研究,不能孤立地看待“课程”或“教学”，而必须研究课程与教学之间的动态关系，探讨如何实现二者的最佳匹配，以达到最优的教育效果。

课程与教学论的研究对象是教育领域中“教什么”和“怎么教”的完整系统，它涵盖了从理念设计（课程）到实践操作（教学）的全过程，并致力于探索如何通过优化这个系统来促进学生的全面发展和教育质量的提升。