高中语文课程标准最新版

以核心素养为导向，构建学习任务群，推动语文学习的深度变革。

下面我将从几个关键方面为您进行详细解读。

课程性质与基本理念

课程性质

高中语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，它不仅承载着语言知识、技能的教学，更肩负着立德树人的根本任务，旨在提升学生的思想文化修养和审美鉴赏能力。

基本理念

• 立德树人，守正创新：坚持社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，同时吸收人类优秀文明成果,培养学生的文化自信。
• 素养为纲，任务驱动：将语文核心素养的培养作为课程设计的出发点和落脚点，通过结构化的“学习任务群”来组织教学内容和活动。
• 情境真实，实践综合：强调在真实、富有挑战性的情境中学习，鼓励学生运用语言文字解决实际问题,实现听说读写能力的综合发展。
• 因材施教，多元评价：关注学生的个体差异，鼓励个性化发展,建立过程性与终结性相结合的多元评价体系。

核心素养（课程目标）

这是新课标的灵魂，它取代了过去“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，更强调学生在语文学习后应具备的必备品格和关键能力,核心素养包括四个方面：

1. 语言建构与运用

   • 内涵：指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，形成个体的言语经验，并能根据具体情境,有效运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
   • 解读：这是语文课程最根本、最核心的素养，它不仅仅是会认字、会造句，更是要能得体、有效地表达和沟通。

2. 思维发展与提升

   
   • 内涵：指学生在语言学习过程中，通过分析、比较、归纳、推断、批判、创造等思维活动，发展逻辑思维、形象思维、辩证思维和创造思维的能力。
   • 解读：语文学习不仅仅是感性体验，更是理性思考，新课标强调培养学生的思维品质，让学生学会清晰、有条理、有深度地思考问题。

3. 审美鉴赏与创造

   • 内涵：指学生在语文活动中，感受、欣赏、评价和创造美的能力,形成健康的审美意识和正确的审美观念。
   • 解读：引导学生发现文学之美、语言之美、生活之美,并尝试用文字表达自己的审美体验和创造美的作品。

4. 文化传承与理解

   • 内涵：指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，理解并尊重多元文化,增强文化自信。
   • 解读：这是语文课程的育人功能所在，强调文化认同，培养学生成为有文化根基、有民族自信的现代人。

课程内容：学习任务群

这是新课标最具革命性的变化，它将过去零散的知识点（如字词、语法、文学常识等）整合成18个相互关联、逐层递进的“学习任务群”，每个任务群都围绕一个特定的人文主题或语文能力，设计一系列学习任务,引导学生在完成任务的过程中学习。

学习任务群分为三类：

基础型（7个）

侧重语言文字的积累与梳理,是语文学习的基础。

• 语言积累、梳理与探究：汉字、词语、成语、文化常识的系统梳理。
• 整本书阅读与研讨：强调读整本书，而不是节选,培养阅读耐力和系统性思维。
• 当代文化参与：关注社会文化生活，如评论热点文化现象、策划文化活动等。

发展型（9个）

侧重阅读与表达能力的提升,是语文能力发展的核心。

• 实用性阅读与交流：阅读新闻、报告、演讲稿等,进行有效沟通。
• 文学阅读与写作：经典的诗歌、散文、小说、戏剧的阅读与鉴赏,并进行文学创作。
• 思辨性阅读与表达：阅读论述类文本，学习逻辑推理，进行辩论、评论等。
• 实用性写作与交流：学习写应用文，如调查报告、发言稿、新闻稿等。
• 跨媒介阅读与交流：整合阅读文字、图像、音频、视频等多种媒介信息。
• 现当代作家作品研习：深入研读鲁迅、沈从文等现当代作家的经典作品。
• 古代诗文阅读与积累：学习文言文、古诗,理解传统文化内涵。
• 汉字书法文化：了解汉字演变,学习书法。
• 逻辑思维与思辨：专门学习逻辑知识,提升思辨能力。

拓展型（2个）

满足学生个性化发展需求,拓展语文学习的广度和深度。

• 文化传承与理解：专题研究中华优秀传统文化。
• 乡土文化研习：关注和研习本地区的乡土文化。

学业质量水平

新课标将学生的学业水平划分为五个等级，从水平1到水平5，对应高中毕业合格、高考录取、优秀拔尖等不同层次，每个等级都具体描述了学生在核心素养四个方面应达到的能力表现,这为教学和评价提供了清晰的标尺。

• 水平2：高中毕业合格性考试的要求。
• 水平4/5：是高校招生录取的重要参考，也是高考命题的主要依据,强调高阶思维和综合运用能力。

对高考的影响

新课标直接决定了高考语文命题的方向和趋势：

1. 命题材料更广泛：大量选用“学习任务群”中的材料，特别是整本书的节选、时评文章、非连续性文本（图表、数据等）。
2. 设问方式更灵活：不再简单考查知识记忆，而是通过创设真实情境，考查学生在具体情境中运用语言解决问题的能力，为某个活动写宣传语、为某个观点写评论、分析某个社会现象等。
3. 分值设置有变化：作文分值普遍提升到60分，更加注重考查学生的思想深度、逻辑思辨和语言表达能力。
4. 强调思维过程：主观题的答案更注重逻辑链条的完整性和论证的严密性,鼓励学生提出有创见的观点。
5. 整本书阅读成为重点：高考中直接或间接考查整本书阅读内容的题目越来越多，要求学生对作品有系统、深入的理解。

总结与建议

给高中生的学习建议：

1. 告别死记硬背：不要孤立地背诵字词和古诗文,要将其放在具体的语境和作品中理解。
2. 坚持整本书阅读：利用课余时间，至少精读3-5本经典名著（如《乡土中国》、《红楼梦》、《平凡的世界》等）,并做好读书笔记。
3. 关注时事与社会：多读新闻评论、时评文章，培养对社会现象的观察、分析和批判能力。
4. 勤于动笔，敢于表达：不仅要会写应试作文，更要尝试写日记、随笔、评论,锻炼真实的表达能力。
5. 提升思维品质：在阅读和写作中，多问“为什么”，练习从不同角度分析问题,培养逻辑思辨能力。

这份新课标标志着中国高中语文教育从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型，对学生的综合能力提出了更高要求，理解和适应这份标准，是学好高中语文、应对高考挑战的关键。

标签： 学习任务群 学业质量