课程思政教学资源如何建设？

下面我将从建设理念、核心原则、资源类型、建设路径、实施策略和评价体系六个方面，为您系统梳理和阐述“课程思政教学资源建设”的完整框架和实操要点。

建设理念：从“要我做”到“我要做”

课程思政资源建设的核心在于转变观念，避免生硬“嫁接”。

1. 全员育人理念：所有教师都是思政教育的责任人，所有课程都承载着育人功能，资源建设需要打破“思政课教师单打独斗”的局面,鼓励所有专业教师参与。
2. 全程育人理念：思政元素应贯穿于课程教学的课前、课中、课后全过程，而非仅在某个章节或某个环节“蜻蜓点水”。
3. 全方位育人理念：资源建设不仅限于课堂教学内容，还应包括实践环节、校园文化、网络空间等,构建全方位的育人环境。
4. “盐溶于水”理念：这是课程思政的最高境界，思政元素应如盐溶于水般，自然、无痕地融入专业知识中，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受价值引领，做到“润物细无声”。

核心原则：确保资源建设的方向和质量

1. 价值引领原则：资源建设必须坚持正确的政治方向和价值导向，以社会主义核心价值观为统领，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
2. 有机融入原则：反对“两张皮”现象，思政元素的挖掘和融入必须基于专业知识的内在逻辑和学科特点，找到“切入点”和“结合点”，做到合情合理、自然贴切。
3. 学生中心原则：资源建设要贴近学生思想实际、生活实际和专业发展需求，采用学生喜闻乐见的形式（如案例、故事、热点、互动）,增强资源的吸引力和感染力。
4. 系统化原则：资源建设不是零散的案例堆砌，而应是一个系统工程，需要围绕课程目标，系统规划、分层设计、逐步推进,形成覆盖整个课程体系的资源库。
5. 创新性原则：紧跟时代发展和科技进步，利用新技术、新平台、新形态（如VR/AR、微课、慕课、虚拟仿真等）开发资源,使思政教育更具时代感和吸引力。

资源类型：构建多元化的资源库

课程思政教学资源可以大致分为以下几类：

内容资源

• 经典文献与理论：马克思主义经典著作、党和国家的重要文献、领导人的重要讲话等。
• 中国故事与案例：
  • 科技报国：钱学森、邓稼先、黄大年等科学家的爱国奉献故事。
  • 大国工程：港珠澳大桥、中国高铁、航天工程等背后的奋斗精神和创新故事。
  • 时代楷模：在各行各业做出杰出贡献的人物事迹。
  • 历史文化：中华优秀传统文化中的哲学思想、人文精神和道德规范。
• 行业与专业案例：
  • 工科类：工匠精神、工程师伦理、安全责任意识。
  • 经管类：诚信经营、社会责任、企业家精神。
  • 医学类：生命至上、医者仁心、职业道德。
  • 法学类：公平正义、法治精神、程序正义。
  • 艺术类：文化自信、审美情趣、艺术的社会功能。
• 时事热点与社会议题：将国内外重大事件、社会热点问题作为思政教育的鲜活素材,引导学生理性思考。

形式资源

• 文本类：教案、课件、讲义、阅读材料、学术论文、诗词歌赋等。
• 视听类：
  • 视频：纪录片（如《大国重器》）、电影片段、新闻报道、人物访谈、教师录制的微课/慕课。
  • 音频：红色歌曲、经典诵读、有声读物。
• 互动类：
  • 虚拟仿真：如模拟法庭、虚拟实验室（融入安全、伦理教育）。
  • 在线讨论/辩论题：设计具有思辨性的话题,引导学生在讨论中明辨是非。
  • 情景模拟：角色扮演、项目式学习中的任务驱动。
• 实践类：
  • 社会实践方案：组织学生深入社区、企业、乡村进行调研和服务。
  • 专业实习规范：将职业道德、职业规范融入实习要求。
  • 志愿服务项目：结合专业特点设计志愿服务活动。

平台资源

• 在线课程平台：如中国大学MOOC、学堂在线等,建设或融入课程思政示范课程。
• 校级/院级资源库：建立专门的课程思政教学资源中心,实现资源共享。
• 新媒体平台：利用微信公众号、B站、抖音等，推送微视频、图文、动漫等轻量化资源。

建设路径：从顶层设计到基层实施

1. 顶层设计，统一规划

   • 学校层面成立课程思政建设领导小组,制定总体规划和实施方案。
   • 明确各院系、各专业的建设目标和任务,提供政策和经费支持。

2. 院系主导，专业联动

   • 院系是资源建设的主体，组织专业教师团队,深入挖掘本专业课程中的思政元素。
   • 召开课程思政教学研讨会，分享经验，集体备课，形成“一课一策”或“一课一案”。

3. 教师主体，团队协作

   
   • “课程负责人+思政专家”：组建跨学科教学团队，专业教师负责专业知识,思政专家提供理论指导和价值把关。
   • 教师个人钻研：鼓励教师主动学习,提升自身的思政素养和资源开发能力。

4. 挖掘元素，融入教学

   • 备课时：分析教学目标,找出知识传授与价值引领的结合点。
   • 教学设计中：将思政元素转化为具体的教学活动、案例讨论、思考题等。
   • 教学实施中：运用恰当的教学方法,自然地呈现思政内容。

5. 共享共建，动态更新

   • 建立校级课程思政资源库，鼓励教师上传、分享优质资源。
   • 定期对资源进行评审、更新和淘汰,确保资源的先进性和适用性。

实施策略与案例分析

案例教学法

• 做法：选取一个蕴含深刻思政内涵的真实案例,引导学生分析讨论。
• 案例：在《工程力学》课程中，讲解“赵州桥”时，不仅分析其结构力学原理，更要引申出中国古代工匠的智慧、精益求精的工匠精神以及对人类文明的贡献,培养学生的文化自信和民族自豪感。

问题导向法

• 做法：设置一个与专业相关的、具有伦理或社会争议性的问题,激发学生思考和辩论。
• 案例：在《计算机科学》课程中，讲解人工智能算法时，提出“算法偏见”问题，引导学生讨论技术伦理、公平性和社会责任,培养学生的科技向善价值观。

情境模拟法

• 做法：创设一个真实或模拟的工作场景,让学生在角色扮演中体验和感悟职业道德。
• 案例：在《市场营销》课程中，模拟一场产品发布会，要求学生既要考虑营销策略，也要考虑广告的真实性、对消费者的影响,培养学生的诚信意识和法律观念。

比较分析法

• 做法：通过中外对比、历史与现实对比,凸显中国特色社会主义的优越性。
• 案例：在《经济学原理》课程中，通过对比中外不同时期的经济增长模式和发展道路，引导学生理解中国特色社会主义市场经济的独特性和成功实践，坚定“四个自信”。

评价体系：确保建设成效

科学的评价体系是资源建设的“指挥棒”和“检验器”。

1. 评价主体多元化：

   
   • 学生评价：通过问卷调查、座谈会、学习心得等方式,了解学生对课程思政的接受度和获得感。
   • 同行评价：组织专家和同行教师进行听课、评课,评价资源质量和教学效果。
   • 督导评价：教学督导部门进行常态化检查和评估。
   • 社会评价：关注毕业生在社会上的表现,评价其价值观和专业素养。

2. 全面化：

   • 资源本身评价：看其思想性、科学性、艺术性、创新性。
   • 教学过程评价：看教师的教学设计、教学方法、师生互动。
   • 育人效果评价：看学生在知识、能力、价值观等方面的综合提升,这是核心。

3. 评价方式多样化：

   • 过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组作业、实践活动中的表现。
   • 结果性评价：通过期末考试、课程论文等,检验学生对思政目标的达成度。
   • 质性评价与量化评价相结合：既有分数、等级等量化数据，也有评语、观察记录等质性描述。

课程思政教学资源建设是一项长期而复杂的系统工程，它不是对专业课程的“改造”，而是对其“赋能”，其成功的关键在于教师的深度参与和教学的有机融合，只有当每一位教师都成为课程思政的积极建设者和实践者，当每一个教学环节都闪耀着价值引领的光芒，才能真正实现“立德树人”的教育目标,培养出担当民族复兴大任的时代新人。

标签： 融合设计 价值引领 实践转化