小班主题活动《冬天来了》课程审议方案
审议主题： 《冬天来了》 审议对象： 小班（3-4岁）幼儿 审议团队： 小班年级组教师、教研组长、园长（视情况而定） 审议目标：
- 分析幼儿经验： 了解小班幼儿对冬天的已有认知、兴趣点和困惑。
- 明确核心价值： 确定本主题的核心教育价值,即希望幼儿获得哪些关键经验。
- 审议课程内容： 梳理、筛选、整合适合小班幼儿的冬天相关内容，确保其科学性、趣味性和适宜性。
- 优化实施路径： 设计多样化的、符合幼儿学习方式的活动,并规划环境创设与家园共育策略。
- 建立评价机制： 思考如何通过观察、作品等方式,评估幼儿在主题活动中的学习与发展。
第一部分：主题价值与幼儿经验分析
主题价值分析（审议“为什么教”）
冬天是一个充满变化和契机的季节,对幼儿的发展具有独特的教育价值。
-
科学认知价值：
- 感知气温变化，了解冬天天气冷、有雪（或霜、冰）等主要特征。
- 观察动植物（如树叶落光、动物冬眠）的季节性变化，初步建立“季节”概念。
- 探索水的三态变化（结冰、融化）,激发对自然现象的好奇心。
-
健康生活价值：
- 学习并实践冬季自我保护的方法（如穿脱厚衣服、洗手、涂抹护肤品）,养成良好卫生习惯。
- 在寒冷天气中，愿意参与户外活动，锻炼身体，增强抵抗力,感受运动带来的温暖。
-
情感社会价值：
- 感受冬日的独特美感（雪景、冰晶、温暖的室内）。
- 体验节日的快乐氛围（元旦、春节）,感受家人团聚的温暖。
- 学习关心和帮助他人（如给小动物准备过冬的食物）,萌发爱心和责任感。
-
语言与艺术价值：
- 接触与冬天相关的词汇、儿歌、故事,丰富语言表达。
- 通过绘画、手工、音乐等多种艺术形式,表达自己对冬天的感受和想象。
幼儿已有经验与兴趣点分析（审议“幼儿的基础是什么”）
小班幼儿对冬天的经验是零散、感性的,主要来源于生活观察。
-
已有经验：
- 感官体验： 知道“外面很冷”，需要穿厚衣服、戴帽子和手套；能看到呼出的“白气”；摸到过冰冷的物体。
- 生活经验： 吃过热乎乎的食物（火锅、热汤）；见过窗户上的冰花；家人会提醒他们多喝水。
- 模糊认知： 可能知道“下雪”，但未必理解雪的形成；可能害怕打滑的地面。
-
兴趣点与潜在困惑（审议“幼儿想知道什么”）：
- 兴趣点：
- 玩雪/玩冰： 对雪、冰、霜抱有极大的好奇心和探索欲，喜欢玩雪球、打雪仗、观察冰块融化。
- 温暖与对比： 对温暖的来源（太阳、火炉、热水袋、厚衣服）感兴趣，喜欢“冷”与“热”的对比体验。
- 节日与美食： 对过年、吃饺子、穿新衣服等充满期待。
- 潜在困惑/待解决问题：
- 为什么冬天会变冷？为什么会下雪？
- 为什么树叶都掉光了？小动物去哪里了？
- 为什么我的手会变红、会裂开？
- 穿很多衣服不方便上厕所、跑不快怎么办？
- 兴趣点：
第二部分：课程内容审议与框架构建
核心经验梳理（审议“教什么”）
基于以上分析，我们确定小班《冬天来了》主题的核心经验如下：
| 领域 | 核心经验 |
|---|---|
| 健康 | 能根据天气变化，尝试在成人帮助下穿脱厚外套、帽子、围巾等。 知道冬天要勤洗手、涂抹护手霜，保护皮肤不干燥。 愿意不怕冷，在户外进行体育活动，感受运动后的身体发热。 |
| 语言 | 能倾听和理解与冬天相关的简单儿歌、故事。 能用简单的词语（如“冷”、“暖和”、“雪白”）描述冬天的景象和感受。 愿意与同伴、老师交流自己的冬天趣事。 |
| 社会 | 感受冬天里家人、老师对自己的关爱，体验温暖。 初步学习关心周围的人和小动物，如给小鸟喂食。 喜欢参与集体活动，感受节日的快乐氛围。 |
| 科学 | 感知冬天的基本特征（天气冷、有风、可能下雪）。 通过观察，发现水会结成冰，冰遇热会融化的现象。 知道冬天要穿暖和的衣服，这是保暖的方法。 |
| 艺术 | 尝试用绘画、撕贴、揉捏等方式表现冬天的景象（如雪花、雪人）。 愿意跟随音乐做模仿动作（如“我们滑雪啦”、“堆雪人”）。 感受冬日里温暖的色彩（如红色、橙色）和冷色调（如白色、蓝色）。 |
主题网络图（审议“如何组织内容”）
将核心经验融入具体活动，构建主题网络,确保活动的系统性和关联性。
《冬天来了》
|
+------------------+------------------+
| | |
**天气变冷了** **我们不怕冷** **冬天的节日**
| | |
+---+---+ +---+---+ +---+---+
| | | | | |
认识雪花 寒冷的实验 穿脱衣服 暖暖的礼物 新年好 过年啦
(科学) (科学) (健康) (社会) (语言) (社会)
| | | | | |
| | | | | |
画雪花 冰花 护手霜 暖宝宝 新年歌 包饺子
(艺术) (艺术) (健康) (科学) (艺术) (社会/健康)活动内容审议（审议“具体教什么”）
审议原则： 生活化、游戏化、整合化、幼儿主体。
| 活动领域 | 活动名称 | 活动目标（核心经验） | 活动形式与关键提问 | 环境与材料 |
|---|---|---|---|---|
| 综合活动 | 冷冷的，暖暖的 | 感知冬天的寒冷和室内的温暖。 能用简单的语言表达“冷”和“暖和”。 知道穿厚衣服可以保暖。 |
谈话导入： “今天早上来幼儿园，你感觉怎么样？” 体验对比： 请幼儿摸摸冰冷的窗玻璃和温暖的暖气片/热水袋。 讨论分享： “什么东西让我们感觉暖和？”（衣服、食物、运动等） |
冰块、热水袋、毛绒玩具、各种厚衣服、温度计（用于观察） |
| 科学区 | 神奇的冰 | 观察冰块的特征（透明、冰冷、硬硬的）。 发现冰遇热会融化，感知水的三态变化。 激发探索兴趣。 |
自由探索： 提供冰块，让幼儿自由触摸、观察。 实验引导： “冰块放在手心会怎么样？”“如果把冰块放到温水里呢？” 记录发现： 用简单的图画记录冰的变化。 |
各种形状的冰块、透明杯子、温水、盐、小勺子、观察记录表（图画版） |
| 美工区 | 撕纸雪花 | 尝试用撕、贴的方法表现雪花的形状。 体验手工活动的乐趣。 感受冬天白色的美。 |
情境创设： 播放下雪的音乐或视频。 示范讲解： 示范如何将白纸撕成小碎片。 自由创作： 幼儿将“雪花”碎片粘贴在深色背景纸上。 |
白色手工纸、深色卡纸（底板）、胶水、小盘子（装碎片） |
| 户外活动 | 我们滑雪啦 | 练习在指定路线上走、跑，发展平衡能力。 感受冬天运动的快乐，不怕冷。 遵守简单的游戏规则。 |
热身运动： “搓搓小手，跺跺小脚”。 游戏玩法： 幼儿扮演“小滑雪运动员”，在滑板车或平衡木上“滑行”。 放松整理： “晒晒太阳，暖和暖和”。 |
滑板车、平衡木、锥形桶、节奏欢快的音乐 |
| 生活活动 | 我会穿衣服 | 学习区分衣服的前后、正反。 尝试在成人帮助下穿脱外套、帽子。 提高生活自理能力。 |
儿歌引导： 学习穿衣服的儿歌（如《穿衣歌》）。 个别指导： 在幼儿穿脱衣物时，进行针对性帮助和鼓励。 榜样示范： 请能力强的幼儿展示。 |
幼儿自己的外套、帽子、儿歌图谱 |
第三部分：实施路径与环境创设审议
环境创设审议（审议“环境如何支持学习”）
-
主题墙：
- “冬天来了”：张贴幼儿画的雪花、雪人，以及从户外捡回的落叶、树枝。
- “我们不怕冷”：展示幼儿穿冬天的照片、自己设计的“暖暖的”衣物。
- “冬天的节日”：布置新年、春节相关元素，如灯笼、窗花、幼儿对“新年愿望”的图画表达。
- 互动性： 设置一个“天气预报角”，让幼儿用天气符号（太阳、云、雪花）来记录当天的天气。
-
区域环境：
- 科学区： “冰与水的探索站”，放置冰块、温水、盐、记录工具。
- 美工区： “冬天的礼物”工坊，提供材料制作贺卡、小雪花、冰花。
- 阅读区： 投放关于冬天的绘本，如《下雪了》、《雪人》、《抱抱》等。
- 娃娃家： 增加火锅、汤锅等道具，让幼儿体验“吃火锅”的温暖场景。
-
整体氛围：
- 播放轻柔的、与冬天或节日相关的背景音乐。
- 在活动室角落放置一些毛绒玩具、抱枕，营造温暖、舒适的感觉。
家园共育审议（审议“如何家园协同”）
- “冬天温馨提示”：通过家长群或联系册，向家长宣传冬季保健知识（如穿衣指南、预防感冒、坚持户外运动等）。
- “寻找冬天”亲子任务：请家长和孩子一起在小区或公园里寻找冬天的迹象（如光秃秃的树、结冰的水洼、人们穿的衣服等），并用照片或图画记录下来,分享到班级。
- “暖暖的分享日”：邀请家长带一道有代表性的冬日美食（如饺子、汤圆、热汤）到幼儿园，与同伴分享,感受集体的温暖。
- “新年愿望”活动：鼓励家长和孩子一起讨论并制作一个简单的“新年愿望卡”,带到幼儿园进行展示和分享。
第四部分：课程评价审议
与方式（审议“如何知道幼儿学会了”）
-
过程性评价（观察为主）：
- 观察记录： 教师通过日常观察，记录幼儿在活动中的表现，幼儿是否愿意参与户外活动？能否自己尝试拉上拉链？在科学探索中是否表现出好奇心？能用哪些词语描述冬天？
- 作品分析： 收集幼儿在美工区、建构区等创作的作品,分析其表现出的对冬天的理解和情感。
- 幼儿对话： 倾听幼儿之间的谈话,了解他们对冬天的真实想法和感受。
-
总结性评价（活动结束时）：
- 主题谈话： 组织一次“冬天是什么样的？”谈话活动,鼓励幼儿分享自己的收获和发现。
- 作品展示会： 举办一个小型的“冬日作品展”,让幼儿向家长和小伙伴介绍自己的作品。
- 成长档案： 将主题活动中的观察记录、照片、作品等放入幼儿的个人成长档案,作为其发展的见证。
审议总结与反思
本次课程审议围绕小班幼儿的年龄特点和发展需求，将《冬天来了》这一主题分解为可操作、可体验的课程内容，审议强调了以幼儿为中心，通过生活化、游戏化的活动，让幼儿在亲身体验中感知冬天、学习保暖、感受温暖。
后续反思点：
- 活动实施过程中，幼儿的兴趣点是否与预设一致？是否生成了更有价值的课程内容？
- 在“穿脱衣服”等生活自理能力的培养上，家园配合是否有效？需要哪些调整？
- 对于冬天没有雪的地区，如何用其他方式（如冰、霜）来满足幼儿的探索欲？
通过这样系统性的审议，教师团队对主题的理解更加深入，课程的实施也将更加科学、有效,最终促进幼儿的全面和谐发展。
版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。
