聚焦核心素养，深化课程改革——参加学校课程建设培训心得体会
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我有幸参加了为期[三天]的学校课程建设专题培训，本次培训内容丰富、形式多样，既有专家高屋建瓴的理论引领，又有兄弟学校鲜活生动的案例分享，更有我们学员之间热烈的互动研讨，通过这次学习，我对新时代背景下的课程建设有了更为深刻和系统的认识，内心深受触动，感触良多,现将主要心得体会总结如下：
观念之变：从“知识本位”到“素养导向”的深刻转型
本次培训让我感触最深的一点，是对课程建设核心理念的再认识，过去，我们的课程设计或多或少地围绕着“知识点”和“考试大纲”展开，重心在于“教什么”和“考什么”，聆听了专家关于“核心素养”的解读后，我深刻地认识到，教育的终极目标不是灌输知识,而是培育能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
培训中反复强调，课程建设必须实现从“知识本位”向“素养导向”的根本性转变，这意味着我们的课程设计，要从关注学生“学会了多少知识”，转向关注学生“会学、会用、会创造”，在语文教学中，我们不仅要让学生掌握字词句篇，更要培养其语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养，这种观念上的冲击与更新，是我本次培训最大的收获,也为我今后的教学和课程开发工作指明了方向。
实践之悟：课程建设是一项系统性、科学性的工程
如果说观念的更新是“灯塔”，那么培训中的案例分享就是“航船”，我们学习了许多优秀学校的课程建设经验，我深刻体会到，一所成功的课程体系，绝非几门“特色课”的简单拼凑，而是一项系统性的“顶层设计”。
课程建设要源于校情，彰显特色。 好的课程不是“拿来主义”，而是基于学校的历史文化、师资力量、学生特点和社区资源进行“量身定制”，有的学校依托地处乡村的优势，开发了“农耕文化”系列课程；有的学校利用科技特色，构建了“人工智能启蒙”课程群，这让我反思，我们学校有哪些独特的资源可以挖掘？如何将这些资源转化为有价值的课程内容，形成我们自己的“品牌”？
课程结构要科学整合，立体多元。 培训强调，要打破学科壁垒，构建“基础课程+拓展课程+探究课程”三位一体的课程结构，基础课程保证国家课程的扎实落地，拓展课程满足学生个性化、多样化的发展需求，探究课程则激发学生的创新精神和实践能力，这种“金字塔”式的课程结构，既保证了学生发展的“宽度”，又拓展了学生成长的“深度”,让每个孩子都能找到适合自己的成长路径。
课程实施要回归学生，赋能成长。 课程的灵魂在于实施，培训中提到的项目式学习（PBL）、主题式学习、跨学科融合等教学模式，都让我深受启发，教师不再是知识的唯一传授者，而是学习的引导者、组织者和合作者，我们要将课堂的主动权真正还给学生，让他们在真实情境中主动探究、合作解决问题，在“做中学”“用中学”“创中学”中实现核心素养的内化与升华。
反思之行：对标先进，明确我校课程建设的着力点
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”培训归来，我进行了深刻的自我反思和学校层面的思考，对照先进经验,我认为我校在课程建设方面还存在一些可以提升的空间：
- 顶层设计有待加强： 目前学校的课程多为零散的、自发的活动，缺乏一个统领全局、清晰明确的课程发展规划和育人目标体系。
- 教师课程开发能力有待提升： 许多教师对课程开发的理念和方法不够熟悉，从“教书匠”向“课程设计师”转变的意识和能力需要进一步培养。
- 评价体系有待完善： 现有的评价方式仍较多地依赖于纸笔测试，对于学生在过程性、实践性、创新性活动中的表现缺乏科学、有效的评价工具和机制。
行动之策：将培训所得转化为推动学校发展的实践力量
知是行之始，行是知之成，我将把本次培训的所学所思所悟带回学校,并努力转化为实际行动：
- 积极宣传，凝聚共识： 我将在教研组、年级组内积极分享培训心得，与同事们共同探讨，努力在全校范围内形成“人人关心课程、人人参与课程”的良好氛围。
- 勇于探索，大胆实践： 在自己的教学领域，我将尝试进行单元整体教学设计，尝试开展项目式学习的实践，努力将“素养导向”的理念融入每一堂课。
- 建言献策，贡献力量： 我将结合学校实际，就课程体系的顶层设计、教师培训、评价改革等方面，向学校管理层提出合理化建议,为推动我校课程改革的深化贡献自己的一份力量。
这次培训是一次思想的洗礼，也是一次能力的充电，它让我开阔了视野，更新了理念，更明确了方向，前路漫漫，课程建设是一项长期而艰巨的任务，但我坚信，只要我们坚持以学生发展为本，不断学习、勇于探索、持续改进，就一定能构建出更加科学、更加优质、更具特色的学校课程体系,为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的基础！
