中等职业学校学前教育专业课程标准
课程性质与任务
课程性质 本课程是中等职业学校学前教育专业的核心专业课程，是集理论性、实践性、综合性于一体的专业基础课程，它旨在帮助学生树立正确的儿童观、教育观和教师观，掌握学前教育的基本理论、保教知识和专业技能，为成为一名合格的幼儿教师奠定坚实基础，本课程与《幼儿卫生保健》、《幼儿心理学》、《幼儿教育活动设计与指导》等课程共同构成专业课程体系，并与“幼儿照护”、“保育师”等“1+X”证书培训内容相衔接。
课程任务 本课程的主要任务是：
- 立德树人： 引导学生热爱学前教育事业，关爱幼儿，具备良好的职业道德、人文素养和法治意识。
- 知识传授： 使学生掌握学前教育的法律法规、基本原理、各年龄阶段幼儿身心发展特点及教育规律。
- 技能培养： 培养学生具备观察、分析幼儿行为，设计、组织和实施教育活动，以及进行幼儿园一日生活保教的基本能力。
- 综合发展： 提升学生的沟通协作能力、反思创新能力及终身学习能力，为其职业生涯发展和继续学习奠定基础。
课程目标
本课程的目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标三个维度。
知识目标
- 理解与掌握： 理解学前教育的概念、性质、目标和基本原则；掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心精神。
- 熟悉与了解： 熟悉幼儿身体发育、心理发展的基本规律和特点；了解幼儿常见疾病、意外伤害的预防和初步处理知识；了解幼儿园环境创设、游戏活动、生活活动、教学活动的基本理论与方法。
- 知晓与应用： 知晓国家及地方关于学前教育的法律法规和政策；了解家园共育的重要性和基本策略。
技能目标
- 观察与分析能力： 能够运用观察记录方法，科学、客观地记录幼儿的行为表现，并能初步分析其背后的发展需求。
- 活动设计与组织能力： 能够根据幼儿年龄特点和发展目标，独立设计并组织符合幼儿兴趣的、综合性、游戏化的教育活动（如语言、艺术、科学、健康、社会等领域的活动）。
- 保育实践能力： 能够熟练运用幼儿园一日生活常规，做好幼儿的生活照料、安全防护和卫生保健工作。
- 环境创设能力： 能够创设安全、温馨、富有教育意义的室内外物质环境和心理环境。
- 沟通与合作能力： 能够与幼儿、家长及同事进行有效沟通，具备良好的团队合作精神。
- 信息技术应用能力： 能够运用现代教育技术辅助教学和管理工作。
情感态度价值观目标
- 职业认同： 树立热爱学前教育事业、热爱幼儿的职业理想，认同幼儿教师的专业性和社会价值。
- 儿童为本： 尊重幼儿的个体差异和权利，坚持以幼儿为本的教育理念，公平对待每一位幼儿。
- 责任担当： 具备强烈的责任心、爱心、耐心和细心，将幼儿的安全和健康成长放在首位。
- 终身学习： 培养主动学习和自我反思的习惯，乐于接受新知识、新技能，不断提升专业素养。
课程内容与要求
围绕幼儿教师的典型工作任务,整合理论与实践，分为基础模块、专业模块和拓展模块。
| 模块类别 | 教学单元 | 教学要求 | |
|---|---|---|---|
| 基础模块 (必修) | 走进学前教育 | 学前教育的概念、历史与发展趋势；2. 学前教育的性质与功能；3. 幼儿教师的角色与专业素养。 | 能够准确阐述学前教育的内涵和重要性；2. 能够说出幼儿教师应具备的基本素养；3. 对幼儿教师职业产生认同感。 |
| 幼儿的生理与心理发展 | 幼儿身体发育的规律与特点；2. 幼儿认知、语言、情感、社会性发展的基本规律；3. 幼儿发展的个体差异。 | 能够描述不同年龄段幼儿身心发展的主要特征；2. 能够运用发展理论解释幼儿的常见行为；3. 学会用发展的眼光看待幼儿。 | |
| 学前教育法规与政策 | 《未成年人保护法》、《幼儿园工作规程》等核心法规；2. 幼儿的权利与保护；3. 幼儿园的职责与安全管理。 | 了解并遵守与幼儿教育相关的法律法规；2. 树立依法执教、保护幼儿权利的意识；3. 掌握幼儿园安全工作的基本要求。 | |
| 专业模块 (核心) | 幼儿园一日生活活动组织 | 入园、盥洗、进餐、午睡、离园等环节的常规与指导；2. 生活活动中的教育与保育结合；3. 培养幼儿良好的生活习惯。 | 能够设计和组织一日生活各环节的活动；2. 能在生活活动中渗透教育目标；3. 掌握幼儿生活照料和健康观察的基本技能。 |
| 幼儿园游戏活动指导 | 游戏在幼儿发展中的价值；2. 角色游戏、建构游戏、规则游戏等的特点与指导策略；3. 教师在游戏中的角色。 | 能够为幼儿创设丰富的游戏环境；2. 能够观察、支持并引导幼儿的游戏；3. 学会在游戏中促进幼儿的学习与发展。 | |
| 幼儿园教育活动设计与实施 | 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标与内容；2. 活动设计的基本流程与方法；3. 教学活动的组织与反思。 | 能够依据《指南》设计领域融合的综合性活动方案；2. 能够运用多种教学方法组织教学活动；3. 能够对活动进行自我评价和改进。 | |
| 幼儿园环境创设 | 幼儿园物质环境的创设原则；2. 活动区（区角）的规划与材料投放；3. 幼儿园精神环境的营造。 | 能够参与设计并布置富有教育意义的班级环境；2. 能够根据幼儿兴趣和发展需要，调整和丰富区角材料；3. 学会营造积极、平等的师幼关系。 | |
| 拓展模块 (选修/融合) | 家园共育与社区合作 | 家园沟通的途径与方法；2. 家长工作的策略与技巧；3. 利用社区资源丰富幼儿园教育。 | 能够设计并组织有效的家长会、家长开放日等活动；2. 掌握与不同类型家长沟通的技巧；3. 了解并学会利用社区资源。 |
| 特殊需要儿童初步认识 | 特殊需要儿童的基本概念；2. 常见发展性障碍（如自闭症、多动症等）的初步识别与应对；3. 全纳教育理念。 | 了解特殊需要儿童的基本特点；2. 学会在日常活动中对有特殊需要的幼儿给予初步的、适宜的支持；3. 树立全纳教育的理念。 | |
| 学前教育科研入门 | 幼儿教师行动研究的基本方法；2. 教育案例、教育叙事的撰写；3. 教学反思的技巧。 | 能够运用观察法、访谈法等开展简单的教育调查；2. 学会撰写教学反思和教育案例；3. 培养研究意识和能力。 |
学时安排与学分
- 总学时： 建议 180-216 学时。
- 学分： 建议 10-12 学分。
- 学时分配建议：
- 基础模块： 36-48 学时
- 专业模块： 108-144 学时（包含不少于 1/3 的实践教学学时）
- 拓展模块： 36-54 学时（可根据学校特色和学生兴趣选择开设）
实践教学要求： 本课程必须高度重视实践环节，实践教学应占总学时的 40% 以上，包括：
- 课堂模拟： 角色扮演、微格教学、小组试讲。
- 校内实训： 在模拟教室、玩教具制作室等进行技能训练。
- 幼儿园见习： 分阶段、有计划地到幼儿园进行观察、协助教师工作。
- 幼儿园实习： 在毕业前进行为期数周的顶岗实习，全面承担保教工作。
实施建议
教学方法
- 项目教学法： 以完成一个“主题活动设计”或“班级环境创设”等项目为导向，驱动学生学习。
- 案例教学法： 分析真实的教育案例，培养学生分析和解决问题的能力。
- 情境教学法： 创设幼儿园真实或模拟情境，让学生在“做中学”。
- 翻转课堂： 课前线上学习理论知识，课中聚焦讨论、实践和互动。
- “岗课赛证”融合： 将幼儿园岗位需求、技能大赛内容和“1+X”证书考核标准融入日常教学。
教学资源
- 教材： 选用国家规划或省级优质的中职学前教育专业教材。
- 数字资源： 建设或利用国家、省、校级的在线开放课程、微课、虚拟仿真资源库。
- 学习环境： 建设功能齐全的学前教育综合实训中心，包括模拟教室、蒙台梭利实训室、感统训练室、玩教具制作室等。
- 行业资源： 与优质幼儿园建立稳定的合作关系，作为校外实训基地，聘请一线骨干教师担任兼职教师。
教师要求
- 具备扎实的学前教育专业理论功底和丰富的幼儿园一线工作经验。
- 熟悉职业教育规律和中职学生特点,具备较强的教学组织能力和实践指导能力。
- 持有教师资格证和相关职业资格证书,具有持续学习和专业发展的能力。
考核评价
- 评价原则： 过程性评价与终结性评价相结合，理论考核与实践考核相结合，教师评价、学生自评与互评相结合。
- 与方式：
- 过程性评价（60%）： 包括课堂出勤与表现、作业完成情况、实训报告、小组项目成果、见习实习表现等。
- 终结性评价（40%）： 包括理论知识的笔试或机考，以及综合技能考核（如现场活动设计与展示、环境创设等）。
- 鼓励将“1+X”证书考核成绩、技能大赛获奖等作为学分置换或评价的重要依据。
课程资源开发与利用
- 教材与教辅资料： 鼓励教师开发校本教材、活页式教材和实训指导书。
- 数字化教学平台： 利用智慧校园平台，建设课程网站，共享教学资源，开展在线答疑和作业提交。
- 社会资源： 积极利用公共图书馆、博物馆、科技馆、社区等资源，拓展学生的学习空间。
- 专业发展： 鼓励教师参与教研活动、培训进修和行业交流，保持课程内容的先进性和适用性。
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