小学英语课程标准内容

这份新课标的核心思想是“核心素养导向”，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，它不仅仅关注学生“会不会说英语”，更关注学生通过英语学习，能成为一个什么样的人。

以下是新课标内容的系统梳理,分为几个关键部分：

核心理念与总体目标

核心素养

这是新课标最大的变化和亮点,英语课程不再是单纯的语言技能训练，而是要培养学生的核心素养，它包含四个方面：

• 语言能力: 运用语言和非语言知识以及各种策略，理解和表达意义的能力，这是基础。
  • 理解能力： 听懂、读懂。
  • 表达能力： 说出、写出。
• 文化意识: 对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是人文素养的体现。
  • 比较与鉴赏： 了解中外文化异同，欣赏优秀文化。
  • 认同与传播： 增强家国情怀，具备国际视野。
• 思维品质: 思维的逻辑性、批判性、创新性等能力，学英语不只是模仿，更要思考。
  • 逻辑思维： 分类、归纳、推断。
  • 批判性思维： 辨别信息真伪，形成自己的观点。
  • 创新思维： 想象、联想、创造。
• 学习能力: 积极运用和主动调适英语学习策略、拓展学习渠道、提升学习效率的意识和能力，这是“会学”的能力。
  • 学习策略： 如何更有效地记忆、练习、合作。
  • 元认知能力： 计划、监控、评估自己的学习。
  • 资源利用： 利用词典、网络、绘本等进行自主学习。

总体目标

通过英语课程的学习,学生应：

• 发展核心素养： 形成正确的价值观、必备品格和关键能力。
• 掌握语言基础： 学习并运用英语语言知识和技能。
• 提升思维品质： 在语言学习过程中发展思维。
• 增进文化理解： 培养跨文化沟通与交流的意识和能力。
• 培养学习能力： 为终身学习奠定基础。

分级目标

新课标将义务教育阶段（1-9年级）的英语学习水平划分为“三级九段”，小学阶段主要对应一级和二级目标，这是最核心、最具体的教学要求。

一级目标 (通常对应3-4年级)

这个阶段是英语学习的启蒙和兴趣培养期，强调“听说领先，读写跟上”，以培养学习兴趣和自信心为主。

• 语音:
  • 能感知字母的发音。
  • 能听懂并说出简单的单词和句子。
  • 能模仿说英语,发音清楚，语调基本正确。
• 词汇:
  • 能看图识词,认读所学词语。
  • 能根据图片或情境说出单词。
  • 学习600-700个单词和50个左右的习惯用语或固定搭配。
• 语法:
  • 感知和理解基本的语法结构,如名词单复数、动词第三人称单数等。
  • 不要求系统学习和记忆语法规则。
• 功能意念:
  • 能理解和表达有关个人、家庭、学校、朋友等最熟悉的话题。
  • 能运用基本的问候、感谢、道歉、请求等功能性语言。
• 话题:

  涉及数字、颜色、时间、食物、动物、身体部位、天气、学校生活等。

• 听:
  • 能听懂课堂简短的指令和提问。
  • 能听懂熟悉话题的语段。
• 说:
  • 能用简单的词语描述图片或事物。
  • 能进行简单的角色扮演。
  • 能唱简单的英文歌曲、说歌谣。
• 读:
  • 能认读所学词语。
  • 能读懂简单的故事和短文,并找出信息。
• 写:
  • 能根据图片、词语或例句，仿写简单的句子。
  • 能正确书写大小写字母和单词。
• 学习策略与情感态度:
  • 积极参与课堂活动。
  • 乐于接触英语,对英语有好奇心。
  • 在学习中敢于开口,不怕犯错。

二级目标 (通常对应5-6年级)

这个阶段是基础知识的巩固和技能的发展期，要求学生能在具体情境中运用语言，开始初步的读写训练。

• 语音:
  • 能了解基本的拼读规则。
  • 能正确朗读所学词语和短文。
  • 在口头表达中,语音、语调基本达意。
• 词汇:
  • 能认读、理解并运用所学词语。
  • 学习500个左右的单词和100个左右的习惯用语或固定搭配。
  • 累计掌握1600个单词。
• 语法:

  在具体语境中理解和运用基本的语法规则,如时态（一般现在时、现在进行时）、句型（陈述句、疑问句、祈使句）等。

• 功能意念:
  • 能理解和表达有关个人情况、家庭、学校、饮食、爱好、节假日等话题。
  • 能就熟悉的话题进行简单的交流。
• 话题:

  在一级基础上,增加爱好、旅行、健康、环境等更广泛的话题。

  
• 听:
  • 能听懂简单的对话和故事,获取主要信息。
  • 能听懂连续的指令并完成任务。
• 说:
  • 能就所熟悉的话题进行简短对话。
  • 能提供有关个人情况的信息。
  • 能复述简单的故事。
• 读:
  • 能读懂简单的故事和短文,理解主要内容。
  • 能根据上下文猜测生词的意思。
  • 能读懂简单的图表。
• 写:
  • 能根据图片、词语或例句，写出简短的句子或段落。
  • 能仿写范例,写出简单的贺卡、邮件等。
• 学习策略与情感态度:
  • 能尝试使用简单的英汉词典。
  • 能与他人合作完成学习任务。
  • 对英语学习表现出持续的兴趣。

课程内容

新课标将课程内容整合为“六要素”，这六个要素相互关联，有机统一。

1. 主题: 围绕哪些内容来学？如“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大范畴，下分多个子主题。
2. 语篇: 学习什么载体？包括对话、故事、诗歌、歌谣、海报、邮件等，语篇是语言知识、文化知识和思维能力的综合体现。
3. 语言知识: 学什么？
   • 语音： 发音、重音、语调、节奏、拼读等。
   • 词汇： 词义、搭配、用法等。
   • 语法： 词法（名词、动词等）、句法（句子结构）等。
   • 语用： 在不同情境中恰当、得体地使用语言的能力。
4. 文化知识: 了解什么？
   • 文化知识： 中外文化现象，如饮食、节日、习俗等。
   • 文化理解： 理解文化内涵，比较文化异同。
5. 语言技能: 做什么？（听、说、读、看、写）
   • 听: 输入型技能。
   • 说: 输出型技能。
   • 读: 输入型技能。
   • 看: 新增要素，指解读多模态文本（如图片、图表、视频）中的信息。
   • 写: 输出型技能。
6. 学习策略: 如何学？
   • 元认知策略： 计划、监控、评估。
   • 认知策略： 记忆、练习、
   • 交际策略： 请求帮助、澄清意思。
   • 情感管理策略： 培养兴趣、克服焦虑。

教学与评价建议

教学建议：

• 素养导向： 教学活动设计应指向核心素养的培养，而不仅仅是知识点的传授。
• 情境创设： 创设真实或接近真实的语言运用情境，让学生在“用”中学。
• 活动多样： 采用任务型、项目式、合作式等多种学习方式，激发学生主动性。
• 融合育人： 将德育、美育、劳动教育等融入英语教学。
• 技术赋能： 合理利用信息技术，丰富教学资源。

评价建议：

• 过程性评价为主： 关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成、小组合作等。
• 终结性评价为辅： 关注学生一学期或一学年的学习成果。
• 评价方式多元化： 采用观察、提问、作品展示、档案袋、小测验等多种方式。
• 评价主体多元化： 教师评价、学生自评、同伴互评相结合。
• 素养导向： 评价不仅要看语言知识，更要关注学生的文化意识、思维品质和学习能力的发展。

总结给家长和老师的关键点：

1. 从“学英语”到“用英语学”： 新课标强调语言的工具性和人文性统一，英语是学习世界知识、发展思维的窗口。
2. 兴趣是第一位的： 尤其在小学低年级，保护孩子的好奇心和自信心，让他们觉得英语有趣、有用，比背多少单词都重要。
3. 鼓励“开口”和“动手”： 多听、多说、多读、多看、多写，鼓励孩子参与课堂活动、表演故事、制作海报，在实践中运用语言。
4. 文化自信与国际视野并重： 在学习外国文化的同时，更要引导孩子了解和热爱中国优秀传统文化，学会用简单的英语介绍中国。
5. 关注孩子的全面发展： 通过英语学习，观察孩子是否变得更爱思考、更善于合作、更了解世界，这才是英语教育的最终目的。

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