初中语文校本课程内容该如何设计？

99ANYc3cd6 课程介绍 2026-01-20 1

初中语文校本课程方案：“语文与生活”系列

课程总目标

知识与技能：
- 拓展学生的阅读广度和深度，掌握不同文体的阅读策略,特别是实用文和非连续性文本的阅读能力。
- 提升学生的写作能力，能根据不同情境和目的，写出内容充实、表达得体、有真情实感的文章。
- 增强学生的口语交际能力，学会倾听、表达与应对，能清晰、有条理地进行口头交流。
- 初步掌握搜集、筛选、整合、运用信息的基本方法。
过程与方法：
- 倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生在真实情境中运用语文解决实际问题。
- 引导学生关注生活，从生活中发现语文学习的素材，培养“语文眼”和“生活心”。
- 通过项目式学习、主题探究等方式,培养学生的综合实践能力和创新精神。
情感、态度与价值观：
- 激发学生对语文学习的持久兴趣,感受汉语言文字的魅力。
- 培养学生的家国情怀、人文素养和审美情趣。
- 塑造学生健全的人格,培养其批判性思维和社会责任感。

课程设计原则

趣味性与实践性原则： 内容选择贴近学生生活，形式活泼多样，强调“做中学”。
开放性与生成性原则： 课程内容不局限于固定教材，鼓励师生共同开发,根据时代发展和学生兴趣动态调整。
整合性与关联性原则： 打破学科壁垒，将语文与历史、艺术、科技、社会生活等领域相结合。
分层与个性化原则： 考虑学生差异，设置基础、拓展、挑战等不同层次的学习任务,满足不同学生的需求。

课程内容模块设计（可分年级、分学期实施）

设计为四大核心模块，每个模块下设若干主题单元,可根据学校特色和学生情况进行选择和组合。

经典与生活——读万卷书，行万里路

目标： 引导学生亲近经典，理解经典并非遥不可及，而是能观照现实、指导生活的智慧源泉。

主题单元		活动设计	预期成果
1 古诗词里的四季与人生	- 诵读、赏析描写四季景色的经典诗词（如王维、杜甫、苏轼等）。 - 探究诗词中蕴含的诗人情感与人生哲理。 - 对比不同诗人笔下的同一种景物（如“月”、“柳”）。	- “四季诗会”：学生分组，选择一个季节，创作一首现代诗或配乐朗诵，并进行展示。 - “诗词里的节日”：探究诗词与春节、中秋、清明等传统节日的关系，制作手抄报或微视频。	- 诗词朗诵音频/视频 - 主题手抄报或电子小报 - 一篇关于“我眼中的XX（诗人/意象）”的短文
2 《西游记》的另类解读	- 跟随唐僧师徒的脚步，重读《西游记》。 - 探讨人物形象的复杂性（如孙悟空的“反叛”与“忠诚”）。 - 将取经之路解读为“成长之路”，联系自身经历。	- “假如我是XX”：选择一个角色，以第一人称写一篇日记，记录取经途中的某一天。 - “西游人物现代说”：为唐僧、孙悟空、猪八戒等设计一个现代职业，并说明理由。	- 角色日记 - 人物职业设计及说明 - 小组辩论赛：“孙悟空是英雄还是叛逆者？”
3 《水浒传》中的“义”与“法”	- 选取“鲁提辖拳打镇关西”、“武松打虎”等经典章节。 - 分析“江湖义气”的内涵及其与现代社会“法治精神”的关系。 - 探讨英雄人物的局限性。	- “水浒人物评议会”：学生扮演不同角色（如法官、记者、市民），对水浒英雄的行为进行评议。 - “给水浒英雄的一封信”：以现代人的视角，写信给其中一位英雄，表达你的看法。	- 课堂辩论记录 - 评议会的发言稿 - 一封书信

语言与表达——妙笔生花，声入人心

目标： 打破“写作恐惧症”，让学生在真实、有趣的写作任务中，学会用文字记录生活、表达自我、影响他人。

主题单元		活动设计	预期成果
1 我的故事，我的歌	- 学习叙事技巧（如线索、伏笔、详略得当）。 - 聚焦个人生活，挖掘成长中的关键事件、难忘瞬间。	- “我的成长纪念册”：为自己制作一本图文并茂的纪念册，记录至少三件重要的事。 - “班级故事会”：每位同学准备一个3分钟的故事，在全班分享。	- 一本个人成长纪念册 - 一篇完整的记叙文 - 故事会音频/视频集锦
2 说服的艺术——校园提案	- 学习议论文的基本结构和论证方法（举例、对比、引用等）。 - 将议论文写作应用于解决实际问题。	- “校园金点子”：学生分组，针对校园生活（如食堂、图书馆、课间活动）提出一个具体问题，并撰写一份《校园改善提案》。 - 提案答辩会：向学校领导、老师或学生会代表进行陈述和答辩。	- 一份格式规范的《校园改善提案》 - 答辩PPT和讲稿 - 提案采纳情况反馈
3 城市的声音——非虚构写作	- 学习采访、记录、整理资料的技巧。 - 走出校园，关注身边的人和事，进行非虚构写作。	- “寻找身边的匠人”：采访一位手艺人（如修鞋匠、面点师、校门口的摊主），撰写人物通讯稿。 - “我们社区的变迁”：通过访谈长辈、查阅旧照片等方式，记录社区的历史变化。	- 一篇人物通讯稿 - 一篇社区变迁的调查报告 - 采访笔记和照片素材

媒介与信息——在信息海洋中导航

目标： 培养学生的媒介素养，使其能批判性地看待、辨别和运用各种信息,成为负责任的信息消费者和传播者。

主题单元		活动设计	预期成果
1 网络热词的语言学探秘	- 收集和分析近年的网络流行语。 - 探究其产生原因、传播路径和社会文化内涵。 - 学习辨别低俗、暴力等不文明用语。	- “网络热词词典”：小组合作，为10个网络热词编写“词条”，包括释义、来源、例句和评价。 - “网络语言辩论赛”：辩题“网络热词是丰富了汉语，还是污染了汉语？”	- 一份自制的《网络热词词典》 - 辩论赛视频/纪要 - 一篇关于网络语言现象的评论文章
2 广告的“真相”	- 分析经典广告案例的文字、画面和声音。 - 学习广告的修辞手法和说服策略。 - 辨别广告中的夸大宣传和虚假信息。	- “广告大侦探”：选择一则你认为是虚假或夸大宣传的广告，写一份“调查报告”揭露其“陷阱”。 - “为XX设计一则公益广告”：为学校或社会公益主题（如节约用水、文明养犬）设计一则平面广告或短视频。	- 一份虚假广告调查报告 - 一份公益广告创意方案（含文案、分镜图）
3 我的“数字足迹”	- 了解个人信息在网络上的传播路径。 - 学习保护个人隐私的方法。 - 探讨网络欺凌的危害及应对。	- “个人信息安全手册”：制作一份图文并茂的电子手册，教大家如何保护个人信息。 - 情景剧表演：表演“遭遇网络欺凌怎么办”的情景，并给出正确的应对方法。	- 一份《个人信息安全手册》 - 一部情景剧视频

文化与传承——寻根问祖，点亮未来

目标： 增强学生的文化认同感和民族自豪感，引导他们传承和弘扬中华优秀传统文化,并思考其在当代的创造性转化。

主题单元		活动设计	预期成果
1 走进汉字王国	- 探究汉字的起源（甲骨文、金文）。 - 了解汉字的构造（六书：象形、指事、会意、形声等）。 - 欣赏书法艺术之美。	- “我的名字”创意设计：用篆书或甲骨文写出自己的名字，并设计一幅独特的艺术签名。 - “汉字听写大会”：班级内部举办趣味汉字听写比赛。	- 一幅个人名字的艺术设计 - 汉字听写大会的题库和现场记录 - 一篇关于“我最喜欢的一个汉字”的短文
2 舌尖上的中国——饮食文化	- 探究中国“八大菜系”或地方特色美食。 - 分析饮食背后的地理、历史、民俗因素。 - 学习描写美食的语言技巧。	- “家乡的味道”：采访家人，了解一道家常菜的故事，并学做这道菜，写一篇《我的拿手菜谱》。 - “美食地图”：绘制一张班级同学的家乡美食地图。	- 一份图文并茂的《我的拿手菜谱》 - 一张班级“美食地图” - 一次班级“美食分享会”
3 传统节日的现代过法	- 深入了解春节、端午、中秋等节日的习俗由来和文化意义。 - 思考在快节奏的现代生活中，如何让传统节日“活”起来。	- “我为XX节日设计新活动”：为传统节日设计一个符合现代年轻人兴趣的庆祝活动方案。 - “节日文化微电影”：小组合作拍摄一部关于某个传统节日的微纪录片。	- 一份《节日新活动策划案》 - 一部节日文化微电影 - 策划案和电影的展示与分享会

课程实施建议

课时安排： 可以利用每周一节“校本课”时间，或采用“长短课结合”的方式（如集中半天进行项目式学习）。
教师角色： 教师从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和合作者。
评价方式： 采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。
- 过程性评价（60%）： 包括课堂参与度、小组合作表现、作业完成情况、活动日志、探究过程等。
- 终结性评价（40%）： 包括最终提交的作品（文章、报告、视频、设计等）、项目答辩、成果展示等。
- 鼓励学生进行自我评价和同伴互评,培养反思能力。

课程资源

校内资源： 图书馆、计算机房、校园广播站、宣传栏、学校公众号等。
校外资源： 当地博物馆、文化馆、历史遗迹、社区、企业、学生家庭等。
数字资源： 国家中小学智慧教育平台、学习强国、各类纪录片、优质公众号等。

标签：情境创设单元整合

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