学前班新老师如何写好教育笔记？

学前班新老师教育笔记

核心宗旨： 这不仅是工作记录，更是你专业成长的“航海日志”，通过记录，你将更好地理解孩子、反思自己、优化教学。

第一部分：笔记的核心构成要素

一份有价值的笔记通常包含以下几个部分：

1. 基本信息 (Basic Info)

   • 日期： 2025年10月26日 星期四
   • 天气： 晴朗
   • 记录人： [你的名字]
   • 班级： 向日葵班 (5-6岁)

2. 今日观察焦点 (Observation Focus)

   • 主题： 今天我想重点观察什么？（切忌贪多，每天选1-2个点即可）
   • 示例：
     • 社交发展： 观察小宇在自由活动时如何加入其他小朋友的游戏。
     • 情绪管理： 关注朵朵在玩具被抢走后的反应和应对方式。
     • 规则意识： 记录孩子们在区域活动结束后收拾玩具的情况。
     • 语言表达： 观察新来的乐乐在集体活动中愿意开口说话的频率和内容。

3. 具体事件记录 (Specific Event Record)

   • 时间： 上午10:15 - 10:30 (区域活动时间)
   • 地点： 建构区
   • 人物： 小宇、壮壮、乐乐
   • 事件描述： (客观、具体，像摄像机一样记录，不带评判)
     • 壮壮和乐乐正在用积木搭建一个“火箭”，小宇独自在旁边用小积木搭一个“停车场”，他看了他们一会儿，然后抱着自己的一块长方形积木走过去，轻声说：“壮壮，我能把这个……放在你的火箭下面吗？” 壮壮抬头看了看，点了点头，小宇开心地把积木放了进去，然后又回到自己的“停车场”旁，继续搭建。

4. 分析与解读 (Analysis & Interpretation)

   
   • 我看到了什么？ (从事件中提炼信息)
     • 小宇表现出了一定的社交意愿和策略，他没有直接闯入，而是先观察，然后用询问的方式请求加入，这是一个非常积极的社交信号，壮壮也表现出了接纳同伴合作的意愿。
   • 这反映了孩子怎样的能力/需求？ (结合儿童发展心理学知识)
     • 这反映了小宇正处于“平行游戏”向“合作游戏”过渡的阶段，他渴望同伴互动，但方式还比较谨慎，他的语言表达能力（“我能……吗？”）帮助他成功融入了集体活动。
     • 这也说明，提供开放性的材料（积木）能很好地激发孩子的合作欲望。

5. 我的反思与调整 (My Reflection & Adjustment)

   • 做得好的地方： (肯定自己)
     • 今天我没有直接介入去帮小宇“介绍”朋友，而是给了他自己解决问题的机会，这很棒。
   • 遇到的困惑/挑战： (诚实地面对问题)
     • 如果当时壮壮拒绝了小宇，我该如何引导小宇尝试其他方法呢？
   • 下一步行动计划： (具体、可行的策略)
     • 针对孩子： 明天可以在晨圈活动中，设计一个“合作搭积木”的小游戏,让更多孩子学习如何邀请和加入。
     • 针对环境： 在建构区增加一些“任务卡”，如“请和你的朋友一起搭一座桥”,鼓励合作。
     • 针对自己： 阅读关于“儿童社交冲突解决”的资料,学习更多引导技巧。

第二部分：不同主题的笔记范例

社交与冲突

• 日期： 2025年10月26日
• 焦点： 孩子间的冲突解决能力
• 事件： 下午点心时间，琪琪和安安都想要最后一个草莓味的酸奶，琪琪先拿到了，安安立刻大哭起来，说：“是我先看到的！” 琪琪见状，有些不知所措,紧紧抱着酸奶。
• 分析：
  • 安安处于“自我中心”思维阶段，认为“我想要的就应该是我的”，缺乏轮流和分享的概念,用哭闹来宣泄情绪。
  • 琪琪虽然拿到了酸奶，但面对同伴的激烈反应，她不知道如何处理,表现出紧张和退缩。
• 我的反思与调整：
  • 干预： 我走过去，先蹲下来安抚安安：“安安，我看到你很想要这个酸奶，因为你觉得是你先看到的，对吗？” (先共情情绪) 然后对琪琪说：“琪琪，安安很想和你一起分享这个酸奶，你愿意想想办法吗？”
  • 结果： 琪琪想了想，说：“我们可以一起喝吗？” 安安立刻停止了哭泣,用力点头。
  • 计划：
    • 短期： 在日常生活中，抓住一切机会强调“轮流”和“分享”的概念，如分发餐具、玩滑梯等。
    • 长期： 下周计划开展一个关于“分享”的主题活动，通过绘本、角色扮演等形式,让孩子理解分享的快乐。

规则与常规

• 日期： 2025年10月27日
• 焦点： 集体活动中的常规建立
• 事件： 上午的绘本阅读时间，有几个孩子（小宝、皮皮）坐不住，总是和旁边的小朋友说话，甚至离开座位去玩玩具，我多次提醒“请坐好”，但效果甚微,最后只能中断活动。
• 分析：
  • 孩子的年龄特点决定了他们的注意力集中时间短,且自控力较弱。
  • “请坐好”这个指令过于笼统,孩子可能不知道具体该怎么做。
  • 集体活动形式单一,对部分孩子缺乏吸引力。
• 我的反思与调整：
  • 反思： 我需要建立更清晰、更具体的常规指令,并让常规建立过程更有趣。
  • 计划：
    • 指令具体化： 下次尝试用“小手放膝盖，小眼睛看老师，小嘴巴不说话”这样更具体的口令,并配上动作。
    • 增加趣味性： 将绘本阅读与角色扮演、手指谣结合，读到某个动物时,请孩子们模仿它的叫声和动作。
    • 分段进行： 将15分钟的阅读时间分成两段，中间穿插一个简短的律动游戏,帮助孩子释放能量。

情绪与行为

• 日期： 2025年10月28日
• 焦点： 情绪识别与表达
• 事件： 美术课上，童童不小心把水彩洒在了画纸上，他立刻把画纸揉成一团，扔在地上，并大声说：“我画不好！我不要画了！”
• 分析：
  • 童童对自己有较高的要求,遇到小挫折就产生了强烈的挫败感。
  • 他不懂得如何处理这种“不完美”带来的负面情绪,通过破坏物品和放弃来表达。
  • 这可能反映出家庭或过往经验中，对“失败”的容忍度较低。
• 我的反思与调整：
  • 共情与接纳： 我没有批评他，而是拿起他揉皱的纸，轻轻展开说：“童童，我看到你很生气，因为画纸弄脏了，对吗？没关系，老师有时候也会不小心犯错。”
  • 提供选择： “你看，这个像不像一只小怪兽？我们不如把它变成一个‘怪兽星球’吧？或者，我们重新拿一张纸，这次我们试试用海绵来画画，可能会更有趣。”
  • 计划：
    • 环境创设： 在美工区张贴一些“错误变创意”的作品图片，告诉孩子“不完美”也是一种美。
    • 绘本引导： 找一些关于“不怕失败”、“接纳不完美”的绘本，如《小猪佩奇》中的一些故事,与孩子们共读。
    • 家园沟通： 与家长沟通，建议在家中也多鼓励孩子尝试，并允许孩子犯错,关注过程而非结果。

第三部分：给新老师的温馨提示

1. 心态是第一位： 保持耐心、爱心和好奇心，每个孩子都是独一无二的,成长需要时间。
2. 安全永远是底线： 时刻将孩子的安全放在首位,无论是身体安全还是心理安全。
3. 先处理情绪，再处理事情： 当孩子哭闹、发脾气时，先拥抱他，接纳他的情绪,等他平静下来再讲道理。
4. 积极与家长沟通： 建立信任的家园关系，多分享孩子在园的趣事和进步,遇到问题共同商议解决。
5. 不要怕犯错： 新老师犯错很正常，重要的是从错误中学习，每一次“意外”都是一次宝贵的学习机会。
6. 照顾好自己： 教育孩子是耗能的工作，保证充足的休息，有自己的兴趣爱好,才能给孩子更积极的能量。

记住：你不仅是知识的传授者，更是孩子童年时光的守护者、玩伴和引路人，享受这段美好的旅程吧！

标签： 反思总结 儿童视角