美国高瞻课程 幼儿园

高瞻课程不仅仅是一套教材或活动方案,它更是一个以儿童为中心、强调主动学习和教师引导的综合性教育体系，它的核心理念是相信“儿童是主动的学习者”。

高瞻课程的核心理念

理解高瞻课程,首先要抓住它的几个关键理念：

1. 儿童是主动的学习者

   这是高瞻课程的基石,课程认为，儿童不是被动接受知识的容器，而是通过自己的好奇心、兴趣和探索来主动建构知识的，他们通过与人和物的互动来学习。

2. 计划-做-回顾

   • 这是高瞻课程一天中最为核心和独特的环节,是儿童实现主动学习的主要途径。
   • 计划: 每天早上，儿童会思考并决定自己接下来想做什么、想玩什么，他们会用图画、文字或简单的符号在计划表上记录下来，然后和老师分享，这个过程培养了儿童的规划能力、目标设定能力和解决问题的能力。
   • 做: 这是儿童执行自己计划的环节，他们在各个“兴趣区”（如积木区、艺术区、阅读区等）进行自主探索、游戏和互动，老师会在此过程中进行观察、提问和支持，但不会主导或干预。
   • 回顾: 每天活动结束后，儿童会回顾自己“做了什么”，他们会和老师、同伴分享自己的经历、发现和遇到的问题，这个过程帮助儿童巩固学习经验，发展语言表达能力和反思能力。

3. 教师的角色：作为“引导者”而非“主导者”

   
   • 高瞻课程中的老师不是知识的灌输者,而是学习的促进者，他们的主要工作是：
     • 观察儿童：了解每个儿童的发展水平和兴趣。
     • 创设环境：准备丰富、有序、能激发探索欲的学习环境。
     • 互动支持：在儿童需要时，通过提问、提供材料、引导思考等方式给予“支架式”的帮助，促进儿童“最近发展区”的成长。
     • 记录过程：使用“儿童观察记录量表”来系统地记录和评估儿童的发展。

4. 基于关键发展指标的学习

   • 高瞻课程的学习内容围绕一系列“关键发展指标”（Key Developmental Indicators, KDIs）展开，这些指标覆盖了儿童发展的多个领域，构成了课程的骨架。

高瞻课程在幼儿园的实践

学习环境：兴趣区

高瞻教室通常被划分为多个清晰、有序的“兴趣区”，每个区域都提供特定的材料和工具，鼓励儿童进行特定类型的探索和游戏，典型的幼儿园高瞻教室兴趣区包括：

• 积木区：发展空间概念、数学技能、合作能力。
• 角色扮演区：发展社会性、语言能力、情感表达。
• 艺术区：发展创造力、精细动作能力、自我表达能力。
• 玩具与游戏区：发展问题解决能力、分类排序能力。
• 语言与读写区：培养早期阅读兴趣、字母意识、书写能力。
• 科学区/发现区：激发好奇心、观察探究能力。
• 沙水区：发展感官体验、科学探索能力。
• 音乐与律动区：发展节奏感、听觉能力、身体协调性。

一日流程

一个典型的高瞻幼儿园一天通常包括以下环节,节奏清晰且富有弹性：

• 晨圈时间：老师和孩子们一起唱歌、念童谣、讨论天气和日期，建立集体归属感。
• 计划-做-回顾：这是核心学习时段，通常会持续1-2小时。
• 兴趣小组时间：老师根据观察，将几个有相似发展需求的儿童组成小组，进行有针对性的小活动，如一起读一本绘本、做一个科学小实验等。
• 大组时间：全班孩子一起进行的活动，如听故事、学习新歌、进行集体游戏等。
• 户外活动时间：保证儿童有充足的时间在户外跑跳、玩耍，发展大肌肉技能。
• 过渡环节：从一个活动转到另一个活动，高瞻课程非常注重过渡环节的顺畅，会用歌曲、手指谣等方式让儿童平稳过渡。

评估工具：儿童观察记录量表

这是高瞻课程的一大特色,教师会持续观察儿童在各个关键发展指标上的表现，并将其记录在一份详细的量表上。

• ：量表覆盖了学习品质、社会性与情感发展、身体动作发展、语言、读写与交流、数学、科学与技术等八大领域，共超过100项具体指标。
• 评估目的：
  • 个性化教学：帮助老师了解每个孩子的优势和需要加强的地方，从而提供个性化的支持。
  • 规划课程：根据班级儿童的整体发展情况，调整兴趣区的材料或设计相应的活动。
  • 与家长沟通：为家长提供具体、客观的反馈，让他们了解孩子在幼儿园的学习和发展。

高瞻课程的优势与挑战

优势：

1. 培养学习品质：高瞻课程非常注重培养儿童的好奇心、主动性、坚持性、解决问题的能力等，这些是终身学习的核心品质。
2. 发展全面：课程设计全面覆盖了儿童发展的各个领域，而非只侧重认知或学业。
3. 尊重儿童：它真正尊重儿童的兴趣和选择，让学习变得有意义和有趣。
4. 教师专业性强：为教师提供了清晰的框架和系统的评估工具，有助于教师的专业成长。
5. 研究基础扎实：高瞻课程起源于20世纪60年代的佩里学前教育项目，有长达半个多世纪的科学研究和数据支持其有效性，尤其是在提升儿童未来学业成就和社会适应性方面。

挑战：

1. 对教师要求高：教师需要从“主导者”转变为“引导者”，这需要大量的培训、实践和心态转变。
2. 培训成本高：要有效实施高瞻课程，教师需要接受系统而长期的官方培训，这对幼儿园来说是一笔不小的投入。
3. 课程实施“形式化”风险：如果只是机械地模仿“计划-做-回顾”的流程，而忽略了其背后的核心理念（如儿童自主性、教师深度观察），课程效果会大打折扣。
4. 学术准备压力：在美国，随着“学前班小学化”趋势的加剧，一些家长和学区可能会质疑高瞻课程是否为小学（尤其是阅读和数学）做了“足够”的准备，尽管高瞻课程通过其丰富的活动自然地培养了这些能力，但其“玩中学”的理念有时会受到压力。

美国的高瞻课程为幼儿园提供了一个强大而灵活的教育框架，它通过“计划-做-回顾”的核心循环，让儿童成为自己学习的主人，在充满支持的环境中，通过自主探索和游戏，实现认知、社交、情感和身体的全面发展，它不仅是一种教学方法，更是一种尊重儿童、相信儿童潜能的教育哲学，对于寻求高质量、以儿童为中心的学前教育方案来说，高瞻课程无疑是全球范围内一个非常重要的参考模式。

标签： 计划工作回顾 关键发展指标