学前教育本科课程该如何科学设置？

其课程体系通常围绕“一个核心，三大支柱”构建，即以儿童发展为核心，以理论学习、技能实践、综合素质为三大支柱。

以下是一个典型的学前教育本科专业课程设置框架,并附有详细说明。

课程体系总体结构

国内高校的学前教育本科课程一般分为以下几个模块：

1. 通识教育课程：培养大学生基本的人文素养、科学精神和思想政治素质。
2. 专业基础课程：奠定学生坚实的专业理论基础,是整个课程体系的基石。
3. 专业核心/方向课程：聚焦学前教育的核心领域和未来职业方向,是课程体系的主体。
4. 实践教学环节：将理论知识应用于实际,是培养应用型人才的关键。
5. 综合素质拓展课程：拓宽学生知识面,发展个性特长。

各模块课程详解

通识教育课程（约占总学分的30%-40%）

这类课程是所有大学生的必修课,旨在培养全面发展的人。

• 思想政治类：
  • 《马克思主义基本原理》
  • 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
  • 《中国近现代史纲要》
  • 《思想道德与法治》
  • 《形势与政策》
• 大学外语类：

  《大学英语》（通常要求达到四级或六级水平）

• 计算机与信息技术类：
  • 《大学计算机基础》
  • 《多媒体技术与应用》（侧重于教育软件使用和课件制作）
• 体育与健康类：
  • 《大学体育》
  • 《健康教育》
• 人文社科与自然科学类：
  • 《大学语文》或《应用文写作》
  • 《艺术导论》或《音乐/美术鉴赏》
  • 《心理学基础》或《社会学概论》
  • 《高等数学》或《基础统计》（部分院校要求,为研究打基础）

专业基础课程（约占总学分的20%-25%）

这类课程是进入专业领域学习的“敲门砖”，帮助学生理解儿童、教育和社会的基本规律。

• 教育理论类：
  • 《教育学原理》：教育的基本概念、规律和原则。
  • 《普通心理学》：个体心理活动的一般规律。
  • 《发展心理学》：从胎儿到老年心理发展的全过程,重点是儿童期。
  • 《教育心理学》：学习心理、教学心理、学生个别差异等。
• 学前教育理论类：
  • 《学前教育学》：学前教育的性质、目标、内容、方法等。
  • 《学前卫生学》：儿童解剖生理特点、营养、保健、疾病预防、安全等。
  • 《儿童发展心理学》：深入探讨0-6岁儿童在认知、语言、社会性、情感等方面的发展特点。
  • 《学前游戏理论与实践》：游戏的本质、类型、价值及教师在游戏中的指导。

专业核心/方向课程（约占总学分的25%-30%）

这是课程体系的核心，直接指向幼儿园教师的核心专业能力,通常分为几个领域：

• “教什么”——课程与教学内容领域：
  • 《学前儿童健康教育》：体育活动、生活卫生习惯、安全教育的组织与实施。
  • 《学前儿童语言教育》：谈话、讲述、文学作品学习、早期阅读等。
  • 《学前儿童社会教育》：人际交往、社会规则、爱家乡爱祖国等情感态度的培养。
  • 《学前儿童科学教育》：科学探究、数学认知、自然常识等。
  • 《学前儿童艺术教育》：音乐（歌唱、律动、乐器）、美术（绘画、手工、欣赏）教育活动设计与指导。
• “怎么教”——教学方法与技能领域：
  • 《幼儿园课程》：课程设计、实施与评价的理论与实践。
  • 《幼儿园教育活动设计与指导》：综合性的活动设计方法。
  • 《幼儿园环境创设》：物质环境和心理环境的创设与利用。
  • 《幼儿园班级管理》：一日生活安排、常规建立、家园沟通、问题行为处理等。
• “研究什么”——研究与评估领域：
  • 《学前教育研究方法》：观察法、访谈法、问卷法、实验法等基本研究方法。
  • 《儿童行为观察与评估》：如何系统观察、记录和分析儿童行为,并进行发展性评估。
  • 《学前教育评价》：对幼儿、教师、课程、幼儿园整体的评价。

实践教学环节（贯穿整个大学四年，约占总学分的20%）

这是学前教育专业区别于其他理论型专业的关键，强调“知行合一”。

• 课程实践：与理论课同步进行，如《幼儿园活动设计》课的模拟教学、《儿童观察》课的现场观察。
• 专业见习：
  • 大一/大二：初步认识幼儿园,观察一日生活。
  • 大三：深入班级，观摩优秀教师的半日活动,参与部分辅助工作。
• 教育实习：
  • 大四上学期：通常为期8-12周，学生以“准教师”身份独立或半独立地在幼儿园承担一个班级的全部或部分保教工作,是综合能力的集中检验。
• 毕业论文/设计：

  大四下学期完成，可以是理论研究、调查研究、行动研究或基于实践的案例分析。

• 社会实践与志愿服务：

  参与社区早教服务、幼儿园开放日、特殊儿童帮扶等活动。

  

综合素质拓展课程（选修课）

这部分课程旨在发展学生的个性特长,提升综合竞争力。

• 艺术特长类：

  《钢琴》、《声乐》、《舞蹈》、《儿童手工》、《绘画》

• 语言文化类：

  《幼儿英语》、《儿童文学》、《绘本阅读与创作》

• 科技与融合类：

  《STEAM教育概论》、《幼儿戏剧表演》、《奥尔夫音乐教育》

• 管理与拓展类：

  《幼儿园管理》、《家庭教育指导》、《特殊儿童早期干预导论》

课程设置的特点与趋势

1. 理论与实践的高度融合：强调“做中学”，实践环节贯穿始终,理论学习最终指向教育实践。
2. 综合性与分科性相结合：既强调综合素养的培养，也针对健康、语言、社会、科学、艺术五大领域进行深入的分科教学。
3. 关注儿童全面发展和个体差异：课程设计强调尊重儿童的主体性，关注其认知、情感、社会性、艺术等方面的全面发展,并学习如何进行差异化教学。
4. 与时俱进：近年来，课程设置不断融入新的理念和内容，如：
   • STEAM教育：强调科学、技术、工程、艺术、数学的跨学科整合。
   • 项目式学习（PBL）：鼓励儿童围绕真实问题进行深度探究。
   • 家园社协同育人：加强家庭、社区和幼儿园的合作指导能力。
   • 信息技术应用：提升学生运用现代教育技术进行教学和科研的能力。

一个合格的学前教育本科毕业生，通过上述课程体系的学习,应具备以下核心素养：

• 坚定的专业信念：热爱儿童,热爱幼教事业。
• 扎实的理论功底：懂儿童发展规律,懂教育基本原理。
• 全面的保教能力：会设计活动、会组织教学、会观察评估、会环境创设、会管理班级。
• 持续的反思与研究能力：能不断反思自己的教育行为,并具备初步的研究能力。
• 良好的沟通与合作能力：能与幼儿、家长、同事有效沟通与合作。

这份课程设置框架为中国大部分高校的学前教育专业提供了参考，但具体课程名称、学分比例和开设学期会因学校定位（师范类、综合类、应用型等）、师资优势和地方特色而略有不同。

标签： 科学性 发展适宜性 实践导向