小学课程与教学论试题考什么？

小学《课程与教学论》模拟试题

考试时间： 120分钟 满分： 100分

单项选择题（每题2分，共20分）

1. 下列关于“课程”的理解，最符合现代课程观的是（ ）。 A. 课程就是学校开设的所有学科的总和。 B. 课程是学生在教师指导下获得的一切经验的总和。 C. 课程是教学计划、教学大纲和教科书的总和。 D. 课程是学校为了实现教育目标而设计的所有教学活动。

   

2. “课程即跑道”这一隐喻主要体现了课程的（ ）。 A. 目标模式 B. 过程模式 C. 情境模式 D. 实践模式

3. 新一轮基础教育课程改革中，在课程内容上强调改变“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，这体现了（ ）。 A. 课程功能的转变 B. 课程结构的转变 C. 课程内容的选择与组织 D. 课程评价的转变

4. “教师是学生学习的引导者、促进者和合作者”，这一角色定位主要基于（ ）。 A. 教师中心论 B. 学生中心论 C. 社会中心论 D. 学科中心论

5. 教学过程的中心环节是（ ）。 A. 激发学习动机 B. 领会知识 C. 巩固知识 D. 运用知识

   

6. “教是为了不教”，这一著名论断强调的教学方法是（ ）。 A. 讲授法 B. 讨论法 C. 发现法 D. 练习法

7. 一位老师在教“圆的面积”时，让学生通过动手操作，将圆形纸片分割、拼接，近似拼成一个长方形，从而推导出圆的面积公式，这位老师主要运用了（ ）。 A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 循序渐进原则 D. 巩固性原则

8. 在小学语文教学中，教师引导学生通过反复朗读、背诵来加深对课文的理解和记忆，这主要遵循了（ ）。 A. 理论联系实际原则 B. 因材施教原则 C. 巩固性原则 D. 思想性与科学性统一原则

9. “最近发展区”理论是由（ ）提出的。 A. 皮亚杰 B. 维果茨基 C. 布鲁纳 D. 奥苏贝尔

   

10. 教学评价的根本目的是（ ）。 A. 为选拔和甄别学生提供依据 B. 证明教师的教学水平 C. 促进学生的发展和改进教师的教学 D. 检查学生是否掌握了所学知识

多项选择题（每题3分，共15分，错选、漏选均不得分）

1. 现代小学课程的基本特征包括（ ）。 A. 基础性 B. 普及性 C. 发展性 D. 选拔性

2. 泰勒原理（目标模式）的四个基本问题是（ ）。 A. 学校应该达到哪些教育目标？ B. 提供哪些教育经验才能实现这些目标？ C. 我们怎样才能有效地组织这些教育经验？ D. 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？

3. 下列属于教学方法中“以语言传递信息为主”的方法有（ ）。 A. 讲授法 B. 谈话法 C. 讨论法 D. 实验法

4. 一堂完整的课通常包含的基本组成部分有（ ）。 A. 组织教学 B. 检查复习 C. 讲授新教材 D. 巩固新教材 E. 布置作业

5. 新课程倡导的“三维目标”包括（ ）。 A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 情感态度与价值观 D. 身体与健康

判断题（每题2分，共10分，对的打“√”，错的打“×”）

1. 教学永远具有教育性,这是由赫尔巴特首先明确提出的。（ ）
2. 教材就是教科书。（ ）
3. “授人以鱼，不如授人以渔”强调的是知识传授的重要性。（ ）
4. 形成性评价的主要目的在于为后续的教学和学习提供反馈,以便及时调整。（ ）
5. 在教学过程中,学生的认识过程必须遵循“从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”的辩证唯物主义的认识路线。（ ）

名词解释（每题5分，共15分）

1. 课程
2. 教学
3. 最近发展区

简答题（每题10分，共20分）

1. 简述小学教学应遵循的基本原则有哪些？（至少列举四条并简要说明）
2. 简述“学生中心论”的主要观点及其对当代小学教育的启示。

案例分析题（20分）

案例： 王老师是一位小学三年级语文老师，在上《秋天的雨》这一课时，她没有直接讲解课文内容，而是先播放了一段描绘秋天美景的短视频，并配上了悠扬的背景音乐，看完视频后，她提问：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么？”学生们踊跃发言，有的说看到了金黄的落叶，有的说闻到了桂花的香味，有的说感觉天气变凉了。

王老师引导学生打开课本,自由朗读课文，并画出自己最喜欢的句子，在学生充分朗读后，她组织小组讨论：“作者为什么说秋天的雨是一把钥匙？它打开了秋天的大门？”学生们在小组内各抒己见，气氛热烈。

王老师布置了一项特别的作业：“请你做一名小画家，把课文描写的秋天画下来，或者写一首小诗来赞美秋天。”

问题： 请结合新课程改革的理念，分析王老师的教学行为体现了哪些现代教学思想？（至少从三个方面进行分析）

参考答案与解析

单项选择题

1. B，解析：现代课程观强调课程的动态性、生成性和综合性，认为课程不仅是预设的学科知识，更是学生在学校情境中获得的全部经验，包括显性课程和隐性课程。
2. A，解析：“课程即跑道”强调的是课程的预设性、方向性和目标性，即课程是为学生达到预定目标而设计的路径，这是目标模式的典型隐喻。
3. C，解析：题干描述的是对课程内容本身进行改革，强调内容的现代化、生活化和实用性，这正是课程内容选择与组织层面的改革。
4. B，解析：学生中心论认为学生是学习的主体，教师的角色是引导和帮助学生学习，而不是知识的灌输者。
5. B，解析：领会知识是学生理解教材、形成概念的过程，是教学过程的中心环节，是巩固和运用知识的基础。
6. C，解析：“教是为了不教”强调教学的最终目的是培养学生的自主学习能力和探究精神，发现法（探究式学习）正是这一思想的体现。
7. B，解析：教师通过引导学生动手操作，让学生自己去“发现”知识规律，而不是直接告知，这充分体现了启发性原则。
8. C，解析：通过反复朗读、背诵来加深理解和记忆，是为了使学生牢固地掌握所学知识，体现了巩固性原则。
9. B，解析：“最近发展区”理论由苏联心理学家维果茨基提出，指儿童在有指导的情况下所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
10. C，解析：现代教学评价观强调评价的“发展性功能”，即评价的主要目的不是为了甄别和选拔，而是为了促进学生的全面发展和教师的专业成长。

多项选择题

1. ABC，解析：现代小学课程具有基础性（为学生终身学习打基础）、普及性（面向全体适龄儿童）和发展性（促进学生身心发展）的特征，而选拔性是传统应试教育的特征，与素质教育理念相悖。
2. ABCD，解析：泰勒原理的四个基本问题构成了课程开发与设计的经典框架，即确定目标、选择经验、组织经验和评价结果。
3. ABC，解析：讲授法、谈话法、讨论法都是以师生之间的语言交流为主要形式的教学方法，实验法属于“以实际训练为主”的方法。
4. ABCDE，解析：这是赫尔巴特提出的“教学阶段论”所包含的五个基本环节，至今仍是课堂教学的基本结构。
5. ABC，解析：新课程改革明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的课程目标，旨在促进学生的全面发展。

判断题

1. ，解析：赫尔巴特明确提出“教育性教学”的原则，认为没有无教学的教育，也没有无教育的教学。
2. ，解析：教材是课程的核心载体，但教材不等于教科书，教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。
3. ，解析：“授人以鱼，不如授人以渔”强调的是方法、能力的重要性，即教会学生学习的方法比单纯传授知识更重要。
4. ，解析：形成性评价又称过程性评价，其目的在于及时了解教学过程中的问题，及时反馈，以便教师调整教学策略，学生改进学习方法。
5. ，解析：这体现了人类认识活动的一般规律，教学过程作为一种特殊的认识过程，也必须遵循这一从感性到理性，再回到实践的辩证唯物主义认识路线。

名词解释

1. 课程： 广义上是指学生在教师指导下获得的一切经验的总和，狭义上是指学校为实现教育目标而选择的教育内容的总和，它包括课程计划（课程方案）、课程标准（教学大纲）和教材（教科书）三个层次。
2. 教学： 是教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动，它是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。
3. 最近发展区： 由苏联心理学家维果茨基提出，它指的是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平，与在独立活动中所能达到的水平之间的差距，这个差距就是教学的最佳作用区，教学应走在发展的前面。

简答题

1. 答： 小学教学应遵循的基本原则包括：

   • 直观性原则： 在教学中利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。（2分）
   • 启发性原则： 在教学中承认学生的是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2分）
   • 循序渐进原则（系统性原则）： 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。（2分）
   • 巩固性原则： 教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。（2分）
   • 理论联系实际原则： 教学要把书本知识和实际知识联系起来，理解知识并运用知识于实际，解决实际问题。（2分）（答出任意四条即可得满分）

2. 答：

   • 主要观点： 学生中心论（以儿童为中心）的代表人物是杜威，该观点认为：
     1. 学生是教育的中心和起点,教育的一切措施都要围绕学生的组织和发展来进行。
     2. 教育的目的是促进学生的生长和发展,而非为未来生活做准备。
     3. 应源于学生的兴趣和经验,即“从做中学”。
     4. 教师是学生学习的引导者、辅助者和合作者，而非权威和知识的灌输者。（5分）
   • 对当代小学教育的启示：
     1. 尊重学生的主体地位： 教学活动应从学生的实际出发，关注学生的兴趣、需求和个体差异，鼓励学生主动参与。
     2. 倡导探究式学习： 改变传统的“填鸭式”教学，鼓励学生在“做中学”、“玩中学”，通过自主探究、合作交流来建构知识。
     3. 建立民主平等的师生关系： 教师应成为学生学习的伙伴和促进者，营造宽松、和谐、安全的课堂氛围。
     4. 生活化： 教学内容应紧密联系学生的生活实际，让学生感受到学习的价值和意义。（5分）

案例分析题

答： 王老师的教学行为充分体现了新课程改革的现代教学思想，主要表现在以下三个方面：

1. 体现了“学生为本”的学生观和教学观。

   • 分析： 王老师没有直接“灌输”课文内容，而是先通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣和情感体验，在教学中，她多次提问，鼓励学生“踊跃发言”，让学生成为课堂的主角，最后的作业设计也极具开放性，允许学生选择绘画或写诗来表达自己的理解，充分尊重了学生的个性和选择权，这体现了新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，将学生视为学习的主体，关注学生的情感需求和个体差异。

2. 体现了“自主、合作、探究”的学习方式。

   • 分析： 王老师的教学过程有效地组织了这三种学习方式。
     • 自主： 她让学生“自由朗读课文，并画出自己最喜欢的句子”，这给予了学生自主阅读和感受文本的空间。
     • 合作： 她组织“小组讨论”，让学生在小组内交流“秋天的雨是一把钥匙”的理解，这培养了学生的合作精神和沟通能力。
     • 探究： 整个教学过程不是简单的知识接受，而是引导学生去感受、去思考、去发现，特别是讨论环节，具有探究的性质，这改变了传统单一的、被动的学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

3. 体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合。

   • 分析： 王老师的教学不仅仅关注知识的传授（知识与技能目标），更注重过程体验和方法的习得（过程与方法目标），以及情感态度的熏陶（情感态度与价值观目标）。
     • 知识与技能： 学生理解了课文内容，学习了语言文字。
     • 过程与方法： 学生通过观看、朗读、讨论、绘画等多种方式学习，体验了学习的过程，掌握了合作探究的学习方法。
     • 情感态度与价值观： 通过描绘秋天的美景，王老师激发了学生热爱自然、热爱生活的美好情感，提升了学生的审美情趣。
   • 这种教学设计超越了单纯的知识本位,实现了三维目标的有机统一，促进了学生的全面发展。

王老师的教学案例是新课程理念在小学语文教学中成功实践的优秀范例。

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