不忘初心，砥砺前行：新时代学前教育发展的价值回归与实践路径
** 学前教育是国民教育体系的起点，是重要的社会公益事业，关系到亿万儿童的健康成长和国家民族的未来，本文以“不忘初心”为核心理念，旨在探讨新时代背景下学前教育发展的价值回归与实践路径，文章首先追溯了学前教育的“初心”，即以儿童为本，促进其全面和谐发展；分析了当前学前教育在快速发展过程中出现的“初心”迷失现象，如过度强调知识技能、教育“小学化”、功利化倾向等问题；文章提出了回归初心的实践路径，包括重塑教育理念、优化课程体系、提升教师专业素养、构建科学的评价机制以及强化政府主导作用，本文认为，只有坚守“以儿童为中心”的初心，才能推动学前教育事业健康、可持续地发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的基础。
不忘初心；学前教育；儿童为本；教育价值；回归路径
“不忘初心，方得始终。”这一深刻的时代命题，不仅适用于党的建设，同样适用于教育事业，尤其是作为教育起点的学前教育，学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业，近年来，在国家政策的大力扶持下，我国学前教育事业取得了历史性成就，普及水平大幅提高，“入园难”问题得到有效缓解，在规模快速扩张的同时，一些深层次的矛盾和问题也逐渐凸显，部分幼儿园和教育者偏离了学前教育的本质规律，出现了“初心”迷失的现象，重拾并坚守学前教育的“初心”，明确其核心价值，并探索有效的回归路径，对于推动我国学前教育从“幼有所育”迈向“幼有优育”具有至关重要的理论与现实意义。
学前教育的“初心”：以儿童为本，促进全面发展
学前教育的“初心”，是对教育本质的回归，是对儿童生命成长规律的尊重，这个“初心”可以概括为“一个中心，两个基本点”。
（一）一个中心：以儿童为中心
“以儿童为中心”是学前教育的灵魂和根本出发点，这意味着教育的所有活动都应围绕儿童的需求、兴趣、经验和成长规律来设计和组织，儿童不是被动接受知识的容器，而是主动的、有能力的学习者，教育的目标是激发儿童内在的好奇心、探索欲和学习潜能，而非简单地灌输知识，尊重儿童的个体差异，关注每个儿童的独特性，为其提供适宜的支持和引导，是“以儿童为中心”的核心内涵。
（二）两个基本点：游戏为基本活动，发展为核心目标
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游戏是儿童的基本活动。 游戏是儿童的天性，是他们认识世界、探索社会、发展自我的主要方式，在游戏中，儿童学习语言、锻炼思维、发展社交能力、形成健全人格，幼儿园的教育活动应以游戏为主要形式，将教育目标巧妙地融入游戏情境中，让儿童在玩中学、在学中乐，实现寓教于乐。
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促进儿童全面发展是核心目标。 学前教育的目标不是单一的智力开发，而是促进儿童在身体、认知、语言、社会性、情感、艺术等各个领域的全面和谐发展，健康的身体、积极的心态、良好的人际交往能力、初步的探究精神和审美情趣，这些“软实力”远比过早掌握的读写算知识更为重要，它们是儿童未来学习和终身发展的基石。
时代之问：当前学前教育“初心”的迷失与困境
在“不能输在起跑线上”等社会焦虑的裹挟下，以及部分幼儿园追求经济效益的驱动下，学前教育的“初心”在实践中遭遇了严峻挑战，主要表现为以下几个方面：
（一）教育内容的“小学化”倾向
这是对“以儿童为中心”最直接的背离，许多幼儿园为了迎合家长对“知识”的期待，过早地开设拼音、识字、算术等小学课程，采用讲授式、灌输式的教学方法，这种“拔苗助长”式的教育，违背了儿童的认知发展规律，不仅加重了儿童的学业负担，更可能扼杀他们的学习兴趣和想象力，导致厌学情绪的产生。
（二）教育方式的功利化与成人化
教育活动的设计不再是基于儿童的需要,而是为了达到某种可见的、可量化的“成果”，教师的教学方法趋于成人化，强调纪律和服从，缺乏对儿童自主性和创造性的鼓励，儿童在高度结构化的活动中失去了自由探索和自主选择的机会，变成了被动执行指令的“小大人”。
（三）评价体系的单一化
对儿童的评价往往只关注其知识掌握程度,如认识了多少字、会算多少题，而对其社会性、情感、创造力等难以量化的综合素质则缺乏关注，这种单一的评价标准，引导着教育走向片面化，也向家长传递了错误的教育观念，进一步加剧了教育焦虑。
（四）教师专业性的消解
在“小学化”的压力下，部分教师不得不放弃先进的教育理念和专业技能，转而成为知识的“传授者”，他们缺乏观察、解读儿童行为，并据此提供支持的专业能力，其专业自主性和职业幸福感也因此受到损害。
回归之路：坚守“初心”的实践路径探索
要让学前教育回归正轨,必须从理念到行动进行一场深刻的变革，系统性地践行“不忘初心”的理念。
（一）重塑教育理念：回归儿童本位，引导社会共识
- 对内，强化教师的专业认同。 加强对幼儿教师的职前培养和在职培训，使其深刻理解“以儿童为中心”的内涵，掌握科学的保教方法，建立坚定的专业自信，抵制“小学化”等错误倾向。
- 对外，引导家长和社会形成科学的教育观。 通过幼儿园开放日、家长讲座、社区宣传等多种渠道，向家长普及儿童发展规律，宣传游戏的价值和全面发展的理念，缓解其教育焦虑，构建家园共育的良好生态。
（二）优化课程体系：坚持以游戏为基本活动
幼儿园应构建以游戏为核心的课程体系,这包括：
- 保障游戏时间与空间： 确保幼儿每天有充足的自选游戏和户外活动时间，创设丰富、开放、支持性的游戏环境。
- 提升游戏质量： 教师应成为游戏的观察者、支持者和引导者，善于发现幼儿在游戏中的学习契机，通过提问、提供材料、共同参与等方式，推动游戏的深入和儿童的发展。
- 实现“课程游戏化”： 将教育目标渗透到各类游戏和一日生活的各个环节，让幼儿在自然、愉悦的氛围中获得全面发展。
（三）提升教师素养：做儿童成长的引路人
教师是践行“初心”的关键，应着力提升幼儿教师的综合素养：
- 强化观察与解读能力： 培养教师敏锐的观察力，学会解读儿童的行为背后所蕴含的发展需求和学习过程。
- 提升环境创设能力： 鼓励教师根据儿童的兴趣和发展水平，动态地创设能激发探索和学习的物理和心理环境。
- 增强家园沟通能力： 学习与家长进行有效、专业的沟通，共同为儿童的成长保驾护航。
（四）构建科学评价机制：关注过程与全面发展
改革对儿童和教师的评价机制,建立多元、发展性的评价体系。
- 对儿童的评价： 采用观察记录、作品分析、成长档案袋等方式，全面记录儿童在各个领域的发展过程，关注其进步和闪光点，而非简单的横向比较。
- 对教师的评价： 将教师是否尊重儿童、是否有效支持儿童的游戏和学习、是否促进儿童的全面发展作为核心评价指标，而非其所带班级的“学业成绩”。
（五）强化政府主导作用：为“初心”回归保驾护航
政府应发挥主导作用,为学前教育健康发展提供制度保障。
- 加强督导与监管： 将“去小学化”作为督导评估的重要内容，对违规行为进行严肃处理，为幼儿园“松绑”，让其能安心遵循教育规律办学。
- 加大资源投入： 重点向农村、边远地区和普惠性幼儿园倾斜，改善办园条件，保障教师待遇，吸引和稳定优秀人才投身学前教育事业。
- 完善法律法规： 健全学前教育法律法规体系，明确学前教育的公益普惠属性，从根本上保障每个儿童都能享有公平而有质量的学前教育。
学前教育是充满爱与智慧的事业,其“初心”在于守护童真，启迪心智，为儿童一生的幸福奠定基础，在新时代的征程上，我们面临的挑战与机遇并存，唯有深刻反思并坚守“以儿童为本”的初心，才能在纷繁复杂的教育现实中找准方向；唯有将初心内化于心、外化于行，通过系统性的改革与实践，才能真正实现学前教育的价值回归，这不仅是对教育规律的尊重，更是对每一个儿童生命未来的负责，让我们共同努力，不忘初心，砥砺前行，共同开创我国学前教育事业更加美好的明天，让每一棵幼苗都能在阳光下茁壮成长。
参考文献
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