《幼儿园教育活动设计与实践》课程教案
基本信息
| 项目 | |
|---|---|
| 课程名称 | 幼儿园教育活动设计与实践 |
| 授课班级 | 2025级学前教育专业中专班 |
| 授课课题 | 中班语言活动：《小熊不刷牙》 |
| 授课类型 | 理论+实践一体化课（模拟教学） |
| 授课课时 | 1课时（45分钟） |
| 授课地点 | 幼儿园模拟活动室 / 多媒体教室 |
| 授课教师 | [教师姓名] |
教学目标
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的发展目标，结合中班幼儿的年龄特点，制定以下三维目标：
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认知目标：
- 理解故事内容,知道故事的主要角色和情节。
- 初步理解并掌握“牙齿”、“刷牙”、“蛀牙”等词汇的含义。
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技能目标：
- 能用简单的语言复述故事的主要情节,如“小熊不爱刷牙，牙齿被蛀虫吃掉了”。
- 尝试模仿故事中角色的对话和表情,发展语言表达能力和表演能力。
- 学习并掌握正确的刷牙方法,能边念儿歌边做动作。
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情感目标：
- 体会小熊不爱刷牙到牙齿疼痛再到爱上刷牙的情感变化。
- 懂得爱护牙齿的重要性,养成每天刷牙的良好卫生习惯。
教学重难点
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教学重点：
- 理解故事内容,感受故事中蕴含的“爱护牙齿”的道理。
- 激发幼儿爱护牙齿的情感,产生主动刷牙的愿望。
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教学难点：
- 引导幼儿将故事中的道理与自己的生活经验联系起来,真正内化为自觉行为。
- 在模拟活动中,如何有效引导幼儿进行语言表达和表演。
教学准备
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物质准备：
- 教具：绘本《小熊不刷牙》大书一本或PPT课件、小熊手偶一个、大牙刷模型一个、牙齿模型（带蛀牙的）一个。
- 学具：幼儿人手一把小牙刷、一个水杯。
- 环境创设：在黑板上绘制一张“牙齿”背景图，用于后续的互动环节。
- 多媒体：播放背景音乐（如《刷牙歌》）、正确的刷牙方法视频短片。
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经验准备：
- 幼儿已有初步的刷牙经验,知道牙刷和牙膏。
- 中专生已具备基本的幼儿心理学、教育学知识。
教学过程
| 教学环节 | 时间 | 教师活动 | 学生活动（模拟幼儿） | 设计意图 |
|---|---|---|---|---|
| （一）开始部分：情境导入，激发兴趣 | 5分钟 | 律动热身：播放《刷牙歌》，带领学生（模拟幼儿）跟随音乐做刷牙动作。 神秘导入：教师出示一个捂着腮帮子、表情痛苦的小熊手偶，用夸张的语气说：“小朋友们好，今天我们班来了一位小客人，它看起来好像有点不舒服，你们知道为什么吗？” 引出主题：引导学生猜测小熊不舒服的原因（可能是牙疼），从而自然地引出故事主题——《小熊不刷牙》。 |
跟随音乐做刷牙动作，活动身体。 观察小熊手偶，积极猜测原因。 对故事产生好奇心，准备进入故事情境。 |
通过音乐和手偶创设情境，快速吸引学生（模拟幼儿）的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望，为接下来的故事环节做好铺垫。 |
| （二）基本部分：讲述故事，理解体验 | 20分钟 | 完整讲述：利用PPT或大书，声情并茂地完整讲述故事第一遍，讲述时注意语气、语调和表情的变化，突出小熊不爱刷牙的傲慢和牙疼时的痛苦。 分段理解与提问： （开头）：“小熊哈利最喜欢吃糖，但他最讨厌做什么呀？”（引导说出“刷牙”） （幻想）：“哈利做了一个什么梦？梦里他的牙齿怎么样了？”（引导说出“没有了”、“闪闪发光”） （现实）：“哈利醒来发现牙齿还在，他为什么一开始很高兴？后来又为什么不高兴了？”（引导理解从高兴到害怕的情感变化） （结局）：“哈利是怎么做的？他的牙齿还在吗？” 词汇学习：结合牙齿模型，出示“蛀牙”图片，讲解“蛀牙”是怎么形成的，以及它带来的危害。 |
安静、专注地倾听故事，被故事情节吸引。 根据教师的提问，回忆并回答故事中的关键情节。 观察牙齿模型，理解“蛀牙”的含义，知道其对牙齿的危害。 |
通过分段讲述和提问，帮助学生（模拟幼儿）逐步深入理解故事内容，把握角色的情感变化，结合实物模型学习词汇，化抽象为具体，加深理解和记忆。 |
| （三）基本部分：互动表演，深化理解 | 10分钟 | 角色扮演：邀请几位学生（模拟幼儿）分别扮演小熊、妈妈、牙医等角色，戴上简单的头饰，根据故事情节进行对话表演。 * 引导语：“谁愿意来当这只可爱又有点小迷糊的小熊哈利？”“谁来当关心他的妈妈？” 情感体验：在表演中，重点引导“小熊”表现出牙疼时的痛苦表情和动作，以及最后决定刷牙时的坚定决心。 教师小结：表演结束后，教师提问：“通过刚才的表演，你觉得小熊哈利最后为什么喜欢刷牙了？”（引导幼儿说出“因为刷牙能让牙齿健康，不疼”）。 |
积极举手，愿意参与角色扮演。 尝试用语言和动作表现角色的情感和特点。 观看同伴表演，并思考教师的问题，进一步深化对故事主题的理解。 |
角色扮演是幼儿最喜欢的活动之一，通过亲身体验，学生（模拟幼儿）能更深刻地理解角色的内心世界，将故事中的道理内化为自己的情感体验，突破教学难点。 |
| （四）结束部分：学习儿歌，实践延伸 | 10分钟 | 学习刷牙儿歌：教师出示大牙刷模型，带领学生（模拟幼儿）学习刷牙儿歌，并配上正确的刷牙动作。 儿歌：小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴，上面刷，下面刷，左刷刷，右刷刷，里里外外都要刷，刷得牙齿白花花。 播放视频：播放正确的刷牙方法视频，让学生（模拟幼儿）跟着视频一起练习。 活动延伸：教师总结：“小朋友们，我们都学会了正确的刷牙方法，以后每天早晚都要坚持刷牙，做爱牙小卫士，好不好？” |
跟随教师念儿歌，模仿刷牙动作。 认真观看视频，对照并纠正自己的刷牙动作。 响应教师号召，巩固爱护牙齿的决心。 |
将语言活动与生活实践紧密结合，将故事中学到的道理转化为具体的行为技能，儿歌和视频的形式直观、有趣，便于学生（模拟幼儿）学习和掌握，实现知行统一。 |
板书设计
（简洁、直观、图文并茂）
| 主题：我爱我的牙齿 |
|---|
| （左侧区域） 故事角色： - 小熊哈利（图片） - 妈妈（图片） 关键词： - 刷牙（画一个大牙刷） - 蛀牙（画一个有黑点的牙齿） |
| （中间区域） 《小熊不刷牙》 不爱刷牙 → 牙齿疼 → 爱上刷牙 ↓ 爱护牙齿，天天刷牙！ |
| （右侧区域） 刷牙歌 小牙刷，手中拿…（配上简笔画动作） |
教学反思
（此部分由授课教师课后填写，也可作为学生作业）
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目标达成度反思：
- 大部分学生（模拟幼儿）是否能理解故事内容？是否能说出“爱护牙齿”的道理？
- 学生（模拟幼儿）在角色扮演环节的参与度和表现如何？是否达到了技能目标？
- 情感目标是否有效渗透？学生（模拟幼儿）是否表现出对刷牙的兴趣？
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过程与方法反思：
- 导入环节是否成功吸引了学生的注意力？
- 提问的设计是否具有层次性和启发性？是否能引导学生积极思考？
- 角色扮演环节的组织是否流畅？时间分配是否合理？
- 结尾的儿歌和视频是否起到了画龙点睛的作用？
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改进与调整：
- 如果时间允许,可以增加一个“给牙齿涂氟”或“少吃糖”的延伸讨论。
- 在角色扮演时,可以为更多学生提供机会，如分组进行。
- 可以准备一些牙齿健康的图片和蛀牙的图片进行对比,视觉冲击更强。
- 对于语言表达能力稍弱的学生,应给予更多的鼓励和引导，降低表演难度。
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