注意力时间短、喜欢游戏、生活自理能力正在培养、需要大量的感官体验和重复练习，它遵循动静交替、室内外结合、领域融合的原则，旨在促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各方面的全面发展。
幼儿园小班一周课程表示例
核心原则：
- 游戏化学习： 所有活动都以游戏为主要形式。
- 生活化教育： 将教育融入一日生活的各个环节。
- 动静交替： 高强度活动和安静活动穿插进行。
- 领域融合： 一个活动可能同时涉及多个发展领域。
| 时间 | 星期一 | 星期二 | 星期三 | 星期四 | 星期五 |
|---|---|---|---|---|---|
| 7:30-8:30 | 入园、晨间活动 （桌面玩具、自主阅读、区域活动） |
入园、晨间活动 （建构区、美工区） |
入园、晨间活动 （娃娃家、益智区） |
入园、晨间活动 （音乐律动、自由活动） |
入园、晨间活动 （主题相关游戏） |
| 8:30-9:00 | 早餐 & 盥洗 | 早餐 & 盥洗 | 早餐 & 盥洗 | 早餐 & 盥洗 | 早餐 & 盥洗 |
| 9:00-9:30 | 晨圈活动 （点名、谈话、手指谣、音乐律动） |
晨圈活动 （分享周末趣事、故事时间） |
晨圈活动 （儿歌、天气预报、值日生工作） |
晨圈活动 （英语小游戏、音乐欣赏） |
晨圈活动 （本周小结、周末安全教育） |
| 9:30-10:00 | 户外体育活动 （主题：小兔跳跳） 练习双脚连续向前跳 |
户外体育活动 （主题：滚球乐） 练习手眼协调滚球 |
户外体育活动 （主题：小乌龟运粮） 练习手膝着地爬行 |
户外体育活动 （主题：开汽车） 练习听信号四散跑 |
户外体育活动 （自由活动） 提供大型器械，自由探索 |
| 10:00-10:30 | 点心 & 盥洗 | 点心 & 盥洗 | 点心 & 盥洗 | 点心 & 盥洗 | 点心 & 盥洗 |
| 10:30-11:10 | 集体教学活动 艺术领域：手指点画《春天的花》 |
集体教学活动 语言领域：绘本阅读《好饿的毛毛虫》 |
集体教学活动 科学领域：探索活动《沉与浮》 |
集体教学活动 社会领域：情景表演《我会自己穿衣服》 |
集体教学活动 健康领域：健康活动《我的小手真干净》 |
| 11:10-11:30 | 区域活动 / 游戏时间 （美工区、娃娃家） |
区域活动 / 游戏时间 （阅读区、建构区） |
区域活动 / 游戏时间 （益智区、科学发现区） |
区域活动 / 游戏时间 （音乐区、表演区） |
分享与整理 （分享本周作品，整理玩具） |
| 11:30-12:00 | 餐前准备 （洗手、听故事、安静等待） |
餐前准备 （儿歌、手指游戏） |
餐前准备 （欣赏轻音乐） |
餐前准备 （值日生分发餐具） |
餐前准备 （本周故事回顾） |
| 12:00-14:30 | 午餐 & 午睡 | 午餐 & 午睡 | 午餐 & 午睡 | 午餐 & 午睡 | 午餐 & 午睡 |
| 14:30-15:00 | 起床、盥洗、午点 | 起床、盥洗、午点 | 起床、盥洗、午点 | 起床、盥洗、午点 | 起床、盥洗、午点 |
| 15:00-15:30 | 下午户外活动 （散步、观察自然、玩沙玩水） |
下午户外活动 （大型器械、自由游戏） |
下午户外活动 （追逐游戏、集体游戏） |
下午户外活动 （种植观察、照料自然角） |
主题性户外活动 （如：寻宝、寻春） |
| 15:30-16:00 | 特色活动 / 离园准备 （音乐游戏、安静活动） |
特色活动 / 离园准备 （美术小创作） |
特色活动 / 离园准备 （故事大王、分享会） |
特色活动 / 离园准备 （英语小游戏） |
周末分享会 （幼儿分享周末计划） |
| 16:00-16:30 | 幼儿离园 | 幼儿离园 | 幼儿离园 | 幼儿离园 | 幼儿离园 |
课程设计说明与建议
解析
-
晨圈活动:
- 目的： 建立秩序感，营造温馨的集体氛围,发展语言和倾听能力。
- 建议： 内容可以包括简单的问候、点名、天气、日期、手指谣、儿歌、故事分享等，时间控制在10-15分钟内。
-
户外体育活动:
- 目的： 发展基本动作（走、跑、跳、钻、爬、平衡），增强体质,亲近自然。
- 建议： 设计有趣的主题情境，如“小兔采蘑菇”、“小蚂蚁搬家”，让幼儿在玩中学，活动量要适中,并注意安全。
-
集体教学活动:
- 目的： 针对性地发展幼儿的五大领域技能。
- 建议：
- 时间： 小班集体活动时间不宜过长，10-15分钟为宜。
- 形式： 多采用故事、游戏、实验、表演、操作等形式,避免枯燥的说教。
- 选择与幼儿生活经验相关、简单有趣的主题，结合季节变化（春天、夏天）、节日（国庆、中秋）或幼儿的兴趣点（汽车、动物）。
-
区域活动:
- 目的： 满足幼儿个性化发展的需求，培养自主性、专注力和解决问题的能力。
- 建议：
- 区域设置： 娃娃家（社会性）、美工区（创造力）、阅读区（语言）、建构区（空间思维）、益智区（逻辑思维）、科学发现区（探索精神）。
- 教师角色： 观察者、支持者、引导者,而非主导者。
-
生活活动:
- 目的： 培养幼儿良好的生活习惯和自理能力，如独立进餐、穿脱衣物、主动洗手等。
- 建议： 将教育渗透在每一个生活环节，用儿歌、故事、榜样示范等方法,让幼儿在潜移默化中学会生活。
灵活调整原则
- 天气因素： 遇到恶劣天气（如大雨、雾霾）,户外活动应改为室内体育游戏或大型器械活动。
- 幼儿状态： 如果幼儿普遍情绪不佳或身体不适，应适当减少活动强度,增加安静活动的时间。
- 生成课程： 课程表是预设的，但教师应根据幼儿的兴趣和突发状况，灵活生成新的课程内容，如果幼儿对窗外的蝴蝶非常感兴趣,就可以临时生成一个关于蝴蝶的探索活动。
家园共育建议
- 每周预告： 每周五将下周的主题和主要活动发给家长，方便家长了解幼儿在园生活,并进行家庭延伸。
- 鼓励参与： 邀请家长参与到一些活动中，如“家长助教”、“亲子运动会”等。
- 沟通反馈： 通过家园联系册、电话、微信群等方式，与家长保持密切沟通,共同促进幼儿成长。
这份课程表提供了一个框架，幼儿园教师可以根据自己班级的具体情况、幼儿的实际水平和季节特点进行调整和丰富,使其更具操作性和个性化。
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