幼儿园一日活动如何皆课程？

您提出的“幼儿园一日活动皆课程”这句话，非常精准地概括了现代幼儿教育的核心理念，它不是一句空洞的口号,而是一种深刻的教育哲学和实践指南。

下面我将从几个方面为您详细解读这句话的内涵、意义和实践方法。

“一日活动皆课程”的深刻内涵

这句话的核心思想是：幼儿园里发生的所有事情，无论大小，都具有教育价值，都可以成为孩子们学习的“活教材”。

传统的观念可能认为，“课程”就是老师精心准备的一节节课，比如语言课、美术课、数学课，而“一日活动皆课程”则打破了这种界限,它告诉我们：

• 生活即教育： 孩子们吃饭、喝水、如厕、穿脱衣服、整理玩具，这些最基本的生活自理活动，本身就是最重要的课程，它培养的是孩子的独立性、责任感、秩序感和良好的生活习惯。
• 游戏即学习： 孩子在区域活动中搭建积木、角色扮演、阅读绘本，这些看似“玩”的活动，其实是在学习社交合作、解决问题、语言表达、逻辑思维和创造力。
• 环境即老师： 教室里的每一个角落、每一件玩具、每一面墙的布置，都在默默地“说话”，潜移默化地影响着孩子，一个充满启发、有序、美观的环境,本身就是一位无声的老师。
• 随机即契机： 孩子之间发生了一次小争吵，户外发现了一只小蚂蚁，突然下了一场雨……这些随机发生的事件，都是绝佳的教育契机，老师可以引导孩子学习情绪管理、科学探究、自然观察等。

为什么“一日活动皆课程”如此重要？

1. 尊重幼儿的学习方式： 幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习的，他们不像小学生那样主要通过书本和听课获取知识，一日活动为幼儿提供了这种最自然、最有效的学习途径。
2. 促进幼儿的全面发展： 这种教育模式关注的是孩子的“完整人”发展，而不仅仅是智力，它将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的发展目标，自然地融入到各个环节中，实现德、智、体、美、劳的和谐发展。
3. 让教育回归生活本真： 它强调教育不是脱离生活的“空中楼阁”，而是源于生活、服务于生活，孩子们在真实的生活情境中学习,学到的知识和技能才能被真正理解和运用。
4. 培养幼儿的核心素养： 在一日活动中，孩子需要不断地与人交往、解决问题、遵守规则、管理自己，这恰恰是培养他们未来社会所需的关键能力，如沟通能力、协作能力、抗挫折能力和自主性。

如何将“一日活动皆课程”落到实处？

要实现这一理念，需要教师转变教育观念,并具备专业的观察和引导能力。

晨间入园：开启一天的学习序曲

• 传统做法： 老师站在门口迎接，孩子进班签到,然后自由活动。
• 课程化实践：
  • 自主签到： 设计有趣的签到表（如插卡、贴姓名、写学号），让孩子在签到中认识自己的名字、学习数数、建立秩序感。
  • 晨间谈话： 围绕一个主题（如“周末趣事”、“天气播报”）进行简短交流，锻炼语言表达和倾听能力。
  • 自主选择活动： 提供几样低结构的材料（如积木、黏土、绘本），让孩子自由选择，培养决策能力和专注力。

区域活动：个性化的深度学习

• 传统做法： 孩子随便玩,老师巡回看看。
• 课程化实践：
  • 有准备的环境： 教师根据孩子的兴趣和发展水平，精心投放材料，在美工区提供树叶、树枝、颜料，引导孩子进行“自然拓印”，这就是艺术与科学的融合。
  • 观察与支持： 老师不是“教导者”，而是“观察者”和“支持者”，观察孩子在做什么，遇到了什么困难，适时地通过提问、提供材料等方式“脚手架”式地支持他们自主解决问题。
  • 分享与回顾： 活动后，组织孩子分享自己的作品和发现，这能提升他们的语言总结能力和自信心。

户外活动：释放天性的大课堂

• 传统做法： 孩子在操场上疯跑,确保安全不出事。
• 课程化实践：
  • 探索自然： 带领孩子观察花草树木、云朵变化、小动物，引导他们提问，激发好奇心和探究欲。
  • 挑战体能： 设置攀爬架、平衡木、障碍跑等，在保证安全的前提下，让孩子挑战自我，锻炼大肌肉和平衡能力。
  • 合作游戏： 组织两人三足、接力跑等游戏，让孩子在游戏中学习团队合作和规则意识。

生活环节：培养习惯与责任感

• 传统做法： 老师指令式地要求“快去洗手”、“把玩具收好”。
• 课程化实践：
  • 洗手： 将“七步洗手法”编成儿歌，让孩子在快乐中学习卫生知识和生活技能。
  • 餐点： 鼓励孩子自己分发餐具、收拾桌面，培养服务意识和爱惜粮食的好习惯，进餐时，可以聊聊食物的营养，进行健康教育。
  • 午睡： 引导孩子自己穿脱衣服、叠被子，学习自我管理，睡前可以讲一个安静的故事，营造温馨的睡眠氛围。

离园活动：温馨的告别与期待

• 传统做法： 孩子坐好等待家长。
• 课程化实践：
  • 整理小能手： 引导孩子一起整理自己的物品，回顾一天的活动，进行简单的自我反思。
  • 分享时刻： 请一两个孩子分享今天最开心的一件事，让快乐传递。
  • 建立期待： 和孩子约定明天要做什么有趣的事情，带着对未来的期盼离园。

教师的角色转变

要实践“一日活动皆课程”，教师必须从“知识的传授者”转变为：

• 环境的创设者： 创设一个安全、丰富、有序、支持性的学习环境。
• 活动的观察者： 细心观察每个孩子的行为、兴趣和发展需求。
• 学习的支持者： 在孩子需要时提供恰到好处的帮助和材料。
• 课程的生成者： 根据孩子的兴趣和发现,随时调整和生成新的课程内容。
• 家园的沟通者： 向家长解释这种教育理念，争取家长的理解与配合,实现家园共育。

“幼儿园一日活动皆课程”是一种以儿童为中心、尊重生命成长规律的教育智慧，它要求我们用心去发现教育，用爱去浇灌成长，当老师将这种理念内化于心、外化于行时，幼儿园的每一个瞬间都将充满教育的光芒，孩子们的每一天都将是在快乐、自主、有意义的探索中度过,为他们未来的终身学习和发展奠定最坚实的基础。

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