三维目标具体指哪三维？

99ANYc3cd6 课程介绍 2026-02-21 1

知识与技能

这是三维目标中的基础和载体,是传统教育中最为重视的部分，但在新课程理念下，其内涵和外延得到了丰富和发展。

内涵：
- 知识：指学生需要掌握的各学科的基本事实、概念、原理、规律、理论等，这是学生认识世界、形成能力的基础。
- 技能：指学生在掌握知识的基础上，通过练习和实践形成的自动化、熟练化的动作方式或心智活动方式，它包括基本技能（如读、写、算、实验操作等）和高级技能（如信息处理、问题解决、批判性思维、创新能力等）。
目标：
1. 掌握核心知识：学习并理解各学科最基本、最核心的概念和原理，构建合理的知识结构。
2. 发展关键能力：不仅学会“是什么”，更要学会“怎么做”，将知识转化为解决实际问题的能力。
3. 学会学习：掌握科学的学习方法，具备搜集、处理、运用信息的能力，形成终身学习的意识和能力。
举例：
- 语文课：学生不仅要记住生字词（知识），还要能够流利、有感情地朗读课文（技能），并能够运用所学词汇进行写作（高级技能）。
- 物理课：学生不仅要理解牛顿第二定律（知识），还要能够运用它来计算物体的加速度（技能），并设计一个实验来验证它（高级技能）。

这是新课程改革中最为强调的创新点,它关注学生学习方式的变革和学习能力的培养。

内涵：
- 过程：指学生为达到学习目标而经历的一系列学习活动，如探究、体验、思考、合作、反思等，它强调学习结果的“形成性”和“体验性”。
- 方法：指学生在学习过程中习得的学习策略、思维方式和行为习惯，它包括具体的学习方法（如预习、复习、记笔记）和更上位的思维方式（如归纳、演绎、批判性思维、创造性思维）。
目标：
1. 体验学习过程：让学生亲身经历知识的“再创造”过程，体验探究的乐趣和艰辛，感受知识的形成脉络。
2. 掌握科学方法：学会如何学习，掌握科学的探究方法和思维方法，提高学习效率。
3. 培养自主学习与合作能力：学会独立思考，敢于质疑，同时也能与他人有效协作，共同解决问题。
举例：
- 历史课：老师不直接讲述“辛亥革命的意义”，而是提供史料，引导学生分组讨论、分析、辩论，最终自己得出结论，这个过程比记住结论更重要。
- 科学课：学习植物生长，老师不直接告知结论，而是让学生分组种植植物，每天观察、记录、对比不同条件下的生长情况，最终自己总结出植物生长需要阳光、水分和土壤。

这是三维目标的灵魂和归宿,关注的是学生的“成人”教育，决定着学生未来发展的方向和高度。

内涵：
- 情感：指学生在学习过程中产生的内心体验和感受，如兴趣、动机、自信、审美情趣等。
- 态度：指学生对学习、对他人、对社会、对事物的比较稳定的心理倾向和行为倾向，如认真、负责、合作、求真、务实等。
- 价值观：指学生通过学习和体验，形成的对是非、善恶、美丑、荣辱等的根本看法和判断标准，是个人行为的最高准则。
目标：
1. 激发积极情感：培养对学习的浓厚兴趣，建立自信心，体验成功的喜悦。
2. 养成科学态度：培养求真务实、严谨细致、勇于探索、敢于质疑的科学精神和态度。
3. 树立正确价值观：形成积极向上的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感、民族自豪感和人类命运共同体意识。
举例：
- 化学课：在学习环境保护知识时，不仅要掌握污染的成因和治理方法（知识与技能），更要通过实地考察或案例讨论，让学生发自内心地感受到保护环境的重要性，并愿意从身边小事做起（情感、态度与价值观）。
- 语文课：在学习《岳阳楼记》时，不仅要理解文言字词和文章结构（知识与技能），更要通过朗读和品味，体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和爱国情怀（情感、态度与价值观）。

三维目标是一个相互联系、相互渗透、不可分割的整体，它们共同构成了学生全面发展的基石。

知识与技能是基础：没有知识，过程与方法就成了无源之水；没有技能，情感态度就难以落到实处。
过程与方法是桥梁：它是实现知识与技能目标的重要途径，也是情感态度与价值观目标得以内化的关键过程，学生在探究知识的过程中，自然就会运用方法，并产生相应的情感体验。
情感、态度与价值观是导向：它为知识和技能的学习提供了强大的内在动力，指引着学习过程和方法的运用方向，决定了学生学习的最终目的和意义。

简单比喻：