普通高中日语课标的核心内容是什么？

课程标准的核心理念与目标

核心理念

• 立德树人： 将德育放在首位，通过日语学习，培养学生的家国情怀、国际视野、跨文化沟通能力和健全人格。
• 核心素养导向： 课程设计和教学活动围绕学生的“日语学科核心素养”展开，旨在促进学生的全面发展。
• 学生为本： 关注学生的个体差异和学习需求，鼓励学生主动、探究、合作式学习。
• 实践性与应用性： 强调在真实或模拟的情境中运用日语，培养学生的语言运用能力。

总目标

通过高中日语课程的学习,学生能够发展日语学科核心素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备一定的跨文化沟通能力和国际视野，为适应社会发展和终身学习奠定基础。

核心素养

这是本次课标的最大亮点和核心,它将教学目标从传统的“知识+技能”提升到了“素养”层面，日语学科核心素养包括四个方面：

这四个素养相互联系、相互渗透，共同构成了学生日语综合能力的整体。

课程结构与内容

课程结构

课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成，形成一个多层次、多选择的课程体系。

• 必修课程（6学分）： 所有学生必须修习，是高中日语学业水平合格性考试的内容，旨在奠定日语语言基础，培养初步的语言运用能力。
• 选择性必修课程（8学分）： 供有升学需求或对日语有浓厚兴趣的学生选择修习，是高考日语科目的内容，在必修基础上，进一步拓展语言知识和文化视野，提升综合语言运用能力。
• 选修课程（根据学校和学生情况开设）： 满足学生的个性化发展需求，内容更加丰富多样，如“日语文学欣赏”、“日本社会与文化”、“商务日语入门”等。

围绕“主题、语篇、文化知识、语言技能、学习策略”这五大要素组织，并以“主题”为引领，以“语篇”为依托。

• 主题： 如“自我介绍”、“校园生活”、“家庭与朋友”、“饮食文化”、“环境保护”、“社会热点”等，内容贴近学生生活，具有时代性。
• 语篇： 指承载语言知识和文化知识的各种形式的语言材料，如对话、短文、新闻报道、诗歌、广告、图表等，强调在语篇中学习和运用语言。
• 语言知识： 包括语音、词汇、语法、功能意念和话题等，语法教学强调在语境中理解和运用，而不是死记硬背规则。
• 文化知识： 融入在主题和语篇中，包括日本的历史、地理、文学、艺术、习俗、社会生活等，同时也注重中外文化的对比。

学业质量水平

学业质量标准是核心素养在各个学段的具体表现,分为五个水平，与必修、选择性必修、选修课程相对应。

• 水平1： 对应必修课程结束时的要求，学生能理解简单的日语信息和进行基本的口头、书面交流。
• 水平2： 对应选择性必修课程结束时的基本要求（高考要求），学生能理解熟悉的语篇，就熟悉的话题进行有效沟通，能就一般性话题写出连贯的文字。
• 水平3、4、5： 对应更高层次的选择性必修课程和选修课程，要求学生语言能力更强，文化理解更深，思维更活跃，能处理更复杂和专业的语言材料。

教学与评价建议

教学建议

• 创设真实情境： 设计贴近学生生活、具有交际意义的任务和活动。
• 倡导任务型教学： 让学生在完成任务的过程中学习和使用语言。
• 鼓励合作学习： 通过小组讨论、角色扮演等形式，促进学生互动。
• 善用信息技术： 利用多媒体、网络资源等丰富教学手段，拓展学习渠道。
• 融合文化教学： 将文化知识自然地融入语言教学中，培养学生的文化比较和鉴赏能力。

评价建议

• 过程性评价与终结性评价相结合： 不仅关注期末考试，更要重视平时的课堂表现、作业、小组活动等。
• 评价方式多样化： 采用笔试、口试、表演、项目报告、档案袋评价等多种方式。
• 关注核心素养： 评价不仅要考查语言知识，更要关注学生的文化意识、思维品质和学习能力的发展。
• 发挥评价的激励作用： 多采用形成性评价，鼓励学生，帮助学生认识自我，建立自信。

对高中日语学习的启示

1. 目标更明确： 学习不再只是为了应付考试，而是为了提升综合素养，包括跨文化交际能力和思维能力。
2. 内容更实用： 教材和教学会越来越贴近生活实际，强调语言的“用”而非“记”。
3. 能力要求更高： 高考日语的难度和灵活性可能会增加，更侧重于考查学生在真实语境中解决问题的能力，而非单纯的语法辨析。
4. 文化学习更重要： 了解日本文化不再是点缀，而是理解语言、进行有效沟通的必要部分，同时也要能讲好中国故事。
5. 自主学习是关键： 学生需要学会自己规划学习，利用资源，培养终身学习的能力。

这份新课标标志着中国高中日语教育进入了一个以“核心素养”为导向的全新阶段，旨在培养出不仅语言扎实，而且具备国际视野、批判性思维和跨文化沟通能力的复合型人才。

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