道德与法制课标的核心内容是什么？

99ANYc3cd6 课程介绍 2026-03-26 1

这份课程标准是指导中国义务教育阶段（小学1-6年级，初中7-9年级）“道德与法治”课程教学、教材编写、考试评价的根本性文件，它规定了课程的性质、目标、内容、实施建议等核心要素。

以下是对其核心内容的梳理和解读：

课程标准的总体框架

课程标准通常包含以下几个部分：

课程性质：
- 生活性源于学生的真实生活，引导学生在生活中学习、在生活中践行。
- 综合性：融合了道德、心理健康、法律、国情、政治等多方面知识,是跨学科的综合性课程。
- 实践性：强调知行合一，鼓励学生通过社会实践、体验活动等方式将所学内化为行为习惯。
- 时代性：紧密联系国家发展和社会现实,反映最新的法治建设成果和社会主义核心价值观。
基本理念：
- 立德树人：这是根本任务，课程旨在培养学生的道德品质和法治精神,为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。
- 核心素养导向：课程的核心目标是培养学生的“核心素养”,而非单纯的知识记忆。
- 活动化教学：倡导通过情境创设、问题探究、角色扮演、小组讨论等活动化方式进行教学。
- 评价多元化：改变单一的纸笔考试，注重过程性评价、表现性评价和综合素质评价。

这是2025年版课程标准（2025年修订）最核心的变化，它取代了过去的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）,成为课程育人价值的集中体现。

“道德与法治”课程的核心素养主要包括四个方面：

政治认同：
- 内涵：热爱祖国，拥护中国共产党的领导和社会主义制度，认同社会主义核心价值观，关心国家大事,有民族自豪感和责任感。
- 表现：学生能理解并认同国家的根本制度、发展道路和指导思想,愿意为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。
道德修养：
- 内涵：形成良好的个人品德、家庭美德、社会公德和职业道德，具备正确的世界观、人生观、价值观。
- 表现：学生能明辨是非，诚实守信，尊重他人，乐于助人，有责任心,能遵守基本的社会道德规范。
法治观念：
- 内涵：尊法学法守法用法，理解法律的本质和作用，树立权利与义务相统一的观念,学会运用法律武器维护自身权益。
- 表现：学生能了解基本的法律常识（如《宪法》《民法典》《未成年人保护法》等），认识到法律既是保护也是约束，形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的习惯。
健全人格：
- 内涵：具备积极的心理品质，能够正确认识自我、悦纳自我，具备良好的情绪管理能力和人际交往能力,勇于面对困难和挫折。
- 表现：学生能保持乐观向上的心态，学会与同学、老师、家长和谐相处,有较强的抗挫折能力和适应社会的能力。

核心素养之间的关系：这四个方面相互联系、相互促进。道德修养是基础，为其他方面提供价值支撑；法治观念是保障，规范行为、维护秩序；政治认同是方向，引领个人发展与国家发展同向同行；健全人格是内在要求,是个人全面发展的核心。

课程目标围绕核心素养展开,分为总目标和学段目标。

总目标：通过课程学习,学生应能够：
- 形成正确的世界观、人生观、价值观。
- 具备良好的道德品质和法治素养。
- 增强国家认同感和民族自豪感。
- 发展健康心理和健全人格。
- 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
学段目标：
- 小学阶段：侧重于启蒙和养成具体、形象，以家庭、学校、社区生活为切入点，培养学生的基本道德规范、安全意识和初步的法治观念，低年级讲“规则”，中高年级讲“诚信”“尊重”“权利”等。
- 初中阶段：侧重于提升和内化更加系统、抽象，开始涉及国家制度、法律体系、公民责任等宏大主题，引导学生从感性认识上升到理性思考，将个人发展与社会发展、国家命运紧密联系起来。

根据学生身心发展规律，螺旋式上升、循序渐进。

小学阶段：

初中阶段（7-9年级）：

这部分描述了学生在完成每个学段学习后，在核心素养方面应该达到的“合格”水平，它不是用来给学生排名，而是为教学和评价提供依据,确保所有学生都能达到国家规定的基本要求。

小学毕业时，学生应“能够说出基本的道德规范，知道一些重要的法律常识，并能在生活中初步践行”；初中毕业时，学生应“能够理解公民的基本权利和义务，初步具备运用法律知识分析简单社会现象的能力，认同国家发展的基本方向”。

教学建议：
- 坚持价值引领,注重情感体验。
- 创设教学情境，采用活动化、体验式教学。
- 联系生活实际,解决学生真实困惑。
- 善用社会资源，如博物馆、法院、社区等。
评价建议：
- 实施多元化评价：观察记录、项目报告、成长档案袋、行为表现等。
- 注重过程性评价：关注学生在学习过程中的参与度和进步。
- 坚持发展性评价：评价的目的是促进学生发展,而不是甄别和选拔。