幼儿园卓越课程教材如何落地实施？

什么是“幼儿园卓越课程”？

“卓越课程”的核心在于其“卓越”的内涵，主要体现在以下几个方面：

1. 儿童为本：课程的设计和实施都基于对幼儿年龄特点、兴趣和发展规律的深刻理解，尊重幼儿的个体差异，鼓励他们主动探索、自主学习。
2. 生活化、游戏化：强调教育源于生活，寓教育于生活，将学习内容融入幼儿的一日生活和各种游戏活动中，让幼儿在玩中学、做中学。
3. 整合性：打破传统分科教学的界限，围绕一个主题或核心经验，将健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的目标和内容有机地整合起来。
4. 探究式学习：鼓励幼儿像小科学家一样，通过观察、提问、假设、实验、验证等过程来建构知识，发展批判性思维和解决问题的能力。
5. 关注过程与评价：不仅关注幼儿学会了什么（结果），更关注他们如何学习（过程），采用多元化的评价方式，如观察记录、作品分析、成长档案等，来全面了解和支持每一个孩子。

主流的“卓越课程”教材体系

在中国幼儿园广泛使用并被认为是“卓越课程”代表的，主要有以下几大体系：

浙江省幼儿园课程指导《幼儿园完整课程》

• 出版社：浙江教育出版社
• 特点：这是国内最早、最具影响力的卓越课程之一，源于浙江省的“幼儿园课程改革”，它强调“完整儿童”的培养，即促进儿童身体、认知、情感、社会性等方面的完整发展。
• 教材构成：
  • 教师指导用书：按年龄段（小、中、大班）分册，提供详细的主题活动方案、环境创设建议、区域活动指导等。
  • 幼儿操作材料/学习包：与主题配套，包含绘本、手工材料、科学探究材料、数学操作卡等，供幼儿在活动中使用。
  • 家园联系册：用于家园沟通，同步幼儿在园的学习和生活情况。
• 优势：理念先进，实践性强，配套资源丰富，教师培训体系完善。

南京师范大学虞永平教授主编的《幼儿园活动整合课程》

• 出版社：南京师范大学出版社
• 特点：由学前教育界权威专家虞永平教授领衔开发，强调课程的“整合性”和“生活化”，它以幼儿的生活经验为起点，通过一系列有意义的主题活动，引导幼儿主动建构知识。
• 教材构成：
  • 教师用书：提供详细的课程理念、主题网络、活动设计、区域活动建议和评价策略。
  • 幼儿用书/学习包：形式多样，包括故事书、手工册、数学游戏卡、科学发现册等，注重幼儿的动手操作和亲身体验。
  • 配套资源：如挂图、音乐、视频等，丰富教学手段。
• 优势：理论基础扎实，学术性强，对教师的专业素养要求较高，能有效促进教师的专业成长。

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》开发的园本课程

• 特点：许多优秀的幼儿园（尤其是省级示范园、实验园）并不会直接购买某一套固定的教材，而是以国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）为纲领，结合本园的特色、所在地区的文化资源和幼儿的实际情况，自主开发或整合多套教材资源，形成独特的“园本课程”。
• 例子：
  • “STEAM”特色课程：将科学、技术、工程、艺术、数学融合，强调项目式学习。
  • “自然教育”课程：充分利用幼儿园的户外环境和自然资源，开展观察、种植、探索等活动。
  • “传统文化”课程：融入中国传统文化元素，如节气、民俗、传统游戏等。
• 优势：最能体现“卓越”的个性化、特色化，完全贴合本园幼儿的发展需求。

卓越课程教材的构成

一套完整的幼儿园卓越课程教材通常包含以下几个部分：

• 理论指导书：阐述课程的教育理念、理论基础、目标体系和实施原则。
• 教师用书/指导手册：这是教师教学的“圣经”，通常按主题或月份划分，提供详细的活动方案、教学流程、环境创设建议、区域活动指导、家园共育策略等。
• 幼儿操作材料/学习包：这是幼儿学习的“工具箱”，与主题活动配套，包括：
  • 阅读材料：绘本、儿歌、故事卡片。
  • 操作材料：数学学具、科学实验包、美工材料、建构积木。
  • 体验材料：角色扮演道具、音乐乐器。
• 环境创设资源：如主题墙饰、区角标识、吊饰等图片或模板，帮助教师创设富有教育意义的环境。
• 评价工具：如幼儿观察记录表、成长档案、发展评估量表等，用于追踪和评估幼儿的发展。
• 多媒体资源：配套的课件、动画、音乐、视频等，增加教学的趣味性和互动性。
• 家长资源：如家长手册、亲子活动建议、育儿知识等，用于指导家庭教育，形成教育合力。

如何选择和落地卓越课程？

对于幼儿园管理者或教师来说,选择和实施卓越课程是一个系统工程。

1. 明确办园理念与特色：首先要清楚自己的幼儿园想办成什么样，有什么特色，选择的课程必须与办园理念相契合。
2. 考察课程的理论基础：深入了解课程背后的教育理念是否先进、科学，是否符合《指南》精神。
3. 评估教材的实用性：
   • 教师友好度：教师用书是否清晰易懂，活动设计是否具有可操作性？
   • 幼儿适宜度：幼儿操作材料是否安全、有趣、能激发探究欲？
   • 资源配套度：配套资源是否丰富，能否满足多样化的教学需求？
4. 重视教师培训与支持：再好的课程也需要优秀的教师来实施，选择一个能提供持续、有效教师培训和技术支持的出版社或课程研发机构至关重要。
5. 本土化改造与创新：没有一套课程是“万能”的，拿到教材后，必须结合本园的实际情况、幼儿的特点和本土的文化资源进行“二次开发”，使其真正“落地生根”。

“幼儿园卓越课程教材”不是一个固定的名词，而是一个代表高质量、以儿童为中心、整合性、探究式的课程标准，无论是浙江的《完整课程》、南师的《整合课程》，还是各具特色的园本课程，其核心都是为了促进幼儿的全面和谐发展。

在选择时,应超越“教材”本身，将其视为一个完整的课程解决方案，综合考量其理念、内容、资源、培训和与园所的匹配度，最终实现教育质量的真正卓越。

标签： 教师赋能 环境创设 活动转化