学前儿童社会教育形成性考核册如何有效使用？

这份考核册通常是高校学前教育专业学生的一门重要课程作业，旨在帮助学生巩固理论知识，并锻炼将理论应用于实践的能力，它通常由几个部分组成，包括作业题、案例分析、实践观察与反思等。

下面我将为您详细解析考核册的常见题型、答题要点、范例以及一份完整的模拟答案,希望能对您有所帮助。

第一部分：考核册的整体结构与题型分析

一份典型的《学前儿童社会教育》形成性考核册通常包含以下几个模块：

1. 名词解释
2. 简答题
3. 论述题/案例分析题
4. 活动设计题
5. 观察与反思题

第二部分：各题型答题要点与范例

名词解释

答题要点：

• 准确： 定义必须严谨,与教材表述一致。
• 简洁： 用一两句话讲清楚核心概念。
• 要素： 点出该概念的关键要素（如：谁、是什么、怎么做、为什么）。

常见名词及范例：

1. 社会性发展

   
   • 参考答案： 社会性发展是指儿童在与社会环境的相互作用中，逐渐掌握社会规范、形成社会技能、发展社会情感、建立人际关系，并理解自己作为社会成员所应承担的角色和责任的过程,它是个体社会化的核心内容。

2. 亲社会行为

   • 参考答案： 亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，如分享、合作、安慰、助人、谦让等，它是儿童社会性发展的重要指标,体现了儿童的道德认知和情感。

3. 移情能力

   • 参考答案： 移情能力是指儿童能够设身处地地理解和分享他人的情绪、情感和意图，并由此产生相应情感反应的能力,它是亲社会行为的重要情感基础。

4. 社会教育目标

   • 参考答案： 社会教育目标是教育者期望通过社会教育活动，在儿童的情感态度、社会认知、社会技能等方面达到的预期结果，它通常分为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次。

简答题

答题要点：

• 分点作答： 条理清晰，使用“第一、第二、第三”或“其次、等词语。
• 要点齐全： 确保回答覆盖了问题的所有方面。
• 简明扼要： 不需要长篇大论,但要把要点讲清楚。

常见问题及范例：

问题：简述学前儿童社会教育的总目标。

参考答案： 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》,学前儿童社会教育的总目标主要包括以下三个方面：

1. 能主动地参与各项活动，有自信心： 培养儿童积极的自我概念，敢于尝试,不怕困难。
2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心： 培养儿童良好的人际交往能力,学会与他人友好相处。
3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则： 培养儿童的规则意识和责任感,能初步判断行为的对错。
4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感： 培养儿童的独立性和责任感。
5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国： 培养儿童爱的情感,萌发对周围世界和社会的积极情感。

论述题/案例分析题

答题要点：

• 理论先行： 首先阐述相关的教育理论或儿童发展特点。
• 结合案例： 将理论与案例中的具体情境、人物行为联系起来进行分析。
• 逻辑清晰： 结构完整，有“总-分-总”或“提出问题-分析问题-解决问题”的思路。
• 建议可行： 如果是提出教育建议，建议要具体、有操作性,符合学前儿童的年龄特点。

范例案例：

案例： 大班的明明在建构区搭了很久的“城堡”，刚搭好，旁边的强强跑过来，一不小心把城堡撞倒了，明明立刻大哭起来，并用力推了强强一把，说：“你赔我的城堡！”强强也委屈地哭了，老师看到后，没有立刻批评谁，而是把两个孩子叫到一起，问：“你们怎么了？”

问题： 请运用学前儿童社会教育的相关理论，分析明明和强强的行为,并为老师设计下一步的介入策略。

参考答案：

行为分析：

• 明明的行为： 明明的行为表现出典型的自我中心特点，他将“城堡”视为自己的劳动成果，当它被毁坏时，他无法从强强的角度（无意）理解问题，而是立刻从自己的感受出发，用攻击性行为（推人）和情绪化反应（大哭）来应对，这反映出他情绪调节能力和冲突解决能力较弱。
• 强强的行为： 强强的行为是无意的，但他面对明明的指责和攻击时，也用哭泣来回应,说明他也缺乏处理同伴冲突的经验和技能。
• 老师的行为： 老师没有立刻评判对错，而是作为“引导者”介入，这是非常正确的做法,为解决问题创造了良好氛围。

理论依据：

• 皮亚杰的认知发展理论： 处于前运算阶段的幼儿具有明显的自我中心主义,难以采纳他人的观点。
• 维果茨基的社会文化理论： 儿童的社会性发展是在与成人和同伴的互动中实现的，教师的角色是“支架”，帮助儿童在“最近发展区”内解决问题。
• 班杜拉的社会学习理论： 儿童通过观察和模仿成人的行为来学习,教师的处理方式会成为儿童学习的榜样。

介入策略： 老师可以采取以下步骤进行引导：

• 第一步：安抚情绪，倾听心声。

  老师应先分别安抚两个孩子的情绪，拥抱他们，让他们平静下来，然后分别倾听他们讲述事情的经过，让双方都有表达的机会,感受到被尊重。

• 第二步：引导换位思考，理解对方。

  老师可以引导性提问，帮助儿童换位思考，对明明说：“强强不是故意的，他看起来也很伤心，如果你不小心弄坏了别人的东西，你会怎么想？”对强强说：“你看到明明哭了，你心里是什么感觉？你希望他原谅你吗？”

• 第三步：共同讨论，寻找解决办法。
  • 老师可以组织孩子们一起讨论：“城堡倒了，我们接下来可以怎么办？”引导他们自己想出解决方案，“我们一起重新搭一个吧！”“这次你搭，我帮你扶住。”“我去拿积木来帮你。”这个过程能培养他们的合作精神和问题解决能力。
• 第四步：强化积极行为，总结经验。

  当孩子们表现出合作、道歉或原谅等积极行为时，老师要及时给予表扬和肯定，老师可以和孩子们一起总结：“好朋友之间不小心碰到对方，要说‘对不起’，接受的一方也要说‘没关系’，我们才能一起玩得更开心。”

活动设计题

答题要点：

• 格式规范： 包含活动名称、年龄段、活动领域、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等基本要素。
• 目标明确： 活动目标要具体、可操作,符合社会教育的总目标和幼儿的年龄特点。
• 过程清晰： 活动过程要有层次感，导入、展开、结束环节完整,师幼互动设计合理。
• 趣味性强： 活动形式要生动有趣，能吸引幼儿的注意力，如游戏、故事、情景表演等。 **

  请为中班幼儿（4-5岁）设计一个以“学会分享”为主题的社会教育活动方案。

参考答案：

中班社会活动方案：《分享真快乐》

• 活动名称： 分享真快乐
• 年龄段： 中班（4-5岁）
• 活动领域： 社会
• 活动目标：
  1. 认知目标： 理解分享的含义,知道分享是与同伴共同享用物品。
  2. 技能目标： 初步学习用语言和行动向同伴表达分享的意愿,体验分享的快乐。
  3. 情感目标： 愿意与同伴分享自己的玩具和食物,感受分享带来的愉悦感和满足感。
• 活动准备：
  1. 物质准备： 幼儿自带一件心爱的玩具；一盘小饼干或水果；故事《小兔子分萝卜》的PPT或图片。
  2. 经验准备： 幼儿有与同伴交往的经验。
• 活动过程：
  1. 导入活动：故事导入，激发兴趣

     教师

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