您提出的“学前儿童低估有意识的人的思维”是一个非常精准且核心的心理学观点，这描述了著名心理学家让·皮亚杰提出的“自我中心主义”（Egocentrism）理论中的一个关键表现。
这个观点指的是：学前儿童（大约2-7岁）很难将自己和他人的视角、想法、知识和信念区分开来，他们会不自觉地将自己的所知所想，投射到别人身上，认为别人也和自己想的一样、知道的一样。
下面我将从几个方面详细解释这个现象：
核心概念：什么是“自我中心主义”？
这里的“自我中心”并不是自私自利的意思，而是一种认知上的局限性，孩子并不是故意要去忽略别人，而是他们的认知能力还没有发展到能够完全进行“观点采择”（Perspective-taking）的水平，他们无法在头脑中同时构建两个不同的视角（自己的和别人的）。
经典实验证明皮亚杰的理论
皮亚杰通过几个著名的实验来证明这一点：
三山实验
这是最经典的实验之一。
- 实验设置：在一个桌子上摆放了三个大小、形状各不相同的小山模型，让一个孩子坐在桌子的一边，然后给他看几张从不同角度（包括他自己对面）拍摄的三山照片。
- 实验过程：实验者会问坐在A位置的孩子：“对面那个玩偶（娃娃）会看到什么样子？”
- 实验结果：几乎所有的学前儿童（4-6岁）都会选择自己看到的照片，而不是从玩偶视角看到的照片，他们无法理解，因为玩偶的位置不同,所以看到的景象也不同。
- 孩子认为，自己看到的景象就是别人看到的景象，这就是“自我中心”的体现。
望不见的娃娃实验
这个实验更贴近生活,也更能说明问题。
- 实验设置：实验者拿出一个孩子非常熟悉的娃娃（小熊维尼”），但故意用一个不透明的盒子或毯子把它盖住,让孩子看不见。
- 实验过程：实验者会问一个刚进来的、没看到娃娃被盖住的小朋友：“你知道盒子里有小熊维尼吗？”或者问孩子：“他会知道盒子里有小熊维尼吗？”
- 实验结果：学前儿童会回答“知道”，因为他们自己知道盒子里有什么，就认为别人（或刚来的小朋友）也一定知道。
- 孩子将自己的知识状态错误地投射到了他人身上,这同样是对他人思维的低估。
为什么学前儿童会这样？
这主要是因为他们的大脑和认知能力还在发展中：
- 缺乏“心理理论”（Theory of Mind）：“心理理论”是指我们理解自己和他人的心理状态（如信念、欲望、意图、情感）并据此预测和解释行为的能力，学前儿童正在发展这个能力,但尚未完全掌握。
- 信息处理能力有限：同时处理“我知道什么”和“他/她知道什么”这两条信息，对学前儿童来说认知负荷太大了，他们倾向于使用最简单、最直接的方式——用自己的状态去理解世界。
这个现象的发展与转变
皮亚杰认为，自我中心主义在儿童进入具体运算阶段（约7-11岁）后会逐渐消失，这个阶段的儿童能够进行“去中心化”（Decentration），即能够从多个角度看待问题,从而真正理解他人可能有与自己不同的观点。
后来的心理学家西蒙·巴伦-科恩等人的研究进一步发展了这一理论，提出了“心理理论”的发展里程碑，
- 18个月左右：开始出现“共同注意”（Joint Attention）,能跟随他人的眼神和手势。
- 4岁左右：能够通过“错误信念任务”（False-Belief Task），这是心理理论发展的关键标志，在“Sally-Anne任务”中，孩子能理解Sally不知道她的娃娃被Anne拿走了,从而能正确预测Sally的行为。
现实生活中的例子
理解了这个理论，我们就能更好地解释学前儿童的一些“匪夷所思”的行为：
- 藏猫猫：小婴儿喜欢用一块布遮住脸，然后突然拿开说“喵！”，他们会觉得非常有趣，因为他们还不能完全理解“客体永久性”（Object Permanence），即物体看不见了但依然存在，对于稍大一点的孩子，他们喜欢躲起来，然后等你找，他们可能会觉得你已经找到他们了，因为他们自己能看到你,就以为你也看到他们了。
- 礼物惊喜：孩子可能会提前告诉你他送你的礼物是什么，因为他太兴奋了，无法理解你不知道礼物内容，也无法体会拆开礼物时那种“惊喜”的感觉。
- 沟通困难：孩子指着一个远处的玩具说“要那个！”，他以为你和他一样，能清楚地知道“那个”具体是哪个，因为他无法站在你的位置,理解你的视野范围和视角。
“学前儿童低估有意识的人的思维”是皮亚杰“自我中心主义”理论的核心观点，它揭示了学前儿童在认知发展上的一个重要阶段：他们难以区分自己和他人的视角与知识，常常将自己的想法和认知状态投射到他人身上，这一现象通过经典的“三山实验”和“望不见的娃娃实验”得到证实，并随着儿童“心理理论”能力的成熟，在7岁左右逐渐消失，理解这一点，有助于我们更耐心、更科学地看待和理解学前儿童的行为。
