课程概述与考试特点
课程性质 《学前教育心理学》是高等教育自学考试学前教育专业的专业必修课，它是一门研究学前儿童（0-6/7岁）学习心理活动规律及其教育应用的科学，是心理学理论与学前教育实践相结合的桥梁课程。
考试特点（以2025年为例）
- 理论性强： 涉及大量心理学流派、代表人物、核心概念和理论，需要理解和记忆。
- 实践性突出： 考试非常注重理论联系实际，会结合幼儿园教育情境、儿童行为案例进行分析和论述。
- 知识点覆盖面广： 从儿童认知、语言、社会性发展到学习动机、品德教育等，内容全面。
- 题型稳定： 通常包括单项选择题、多项选择题、名词解释、简答题、论述题和案例分析题。
- 注重能力考察： 不仅仅是记忆，更强调对知识的理解、应用和分析能力，特别是案例分析题，分值占比高。
核心考点知识梳理（2025年重点）
以下是2025年《学前教育心理学》的核心考点，建议你对照教材，逐一理解和掌握。
绪论
- 学前教育心理学的研究对象： 学前儿童学习心理及其教育应用。
- 学前教育心理学的研究任务： 揭示学习规律、指导教育实践、预测与干预学习问题。
- 学前教育心理学的基本原则： 客观性原则、发展性原则、教育性原则、理论联系实际原则。
- 学习理论的主要流派：
- 行为主义（华生、斯金纳）： 强调刺激-反应联结，学习是行为改变的过程，关注外部环境对儿童的影响。
- 认知主义（皮亚杰、布鲁纳）： 强调内部心理过程，学习是信息加工、认知结构构建的过程，皮亚杰的认知发展阶段理论是重中之重。
- 建构主义（维果茨基）： 强调学习是社会性互动，是在特定文化背景下，借助他人（教师、同伴）的帮助，通过意义建构而获得的，维果茨基的“最近发展区”理论是核心考点。
- 人本主义（马斯洛、罗杰斯）： 强调学习者的情感、态度和价值观，强调“以学生为中心”。
学前儿童心理发展概述
- 发展的含义与特点： 发展的连续性与阶段性、发展的定向性、发展的不平衡性、发展的个体差异性。
- 关键期/敏感期： 某种心理能力在特定时期发展最快，错过则难以弥补，如语言发展的关键期。
- 影响学前儿童心理发展的因素：
- 遗传因素： 提供发展的自然前提和可能性。
- 环境因素： 家庭、幼儿园、社会文化等提供发展的现实条件和决定性影响。
- 主观能动性： 儿童自身的活动、兴趣和努力是发展的内在动力。
学前儿童认知与学习
- 皮亚杰的认知发展阶段理论（必须熟记）：
- 感知运动阶段（0-2岁）： 通过感官和动作来认识世界，获得“客体永久性”概念。
- 前运算阶段（2-7岁）： 学前儿童主要处于此阶段。
- 特点： 自我中心（“三山实验”）、不可逆性、泛灵论（认为万物有灵）、直觉思维（依赖于具体情境）。
- 维果茨基的社会文化理论（必须熟记）：
- 心理发展观： 心理发展是指心理从低级向高级的机能发展。
- “最近发展区”（ZPD）： 这是最核心、最常考的概念，指儿童独立解决问题的水平与在成人或更有能力的同伴指导下解决问题的水平之间的差距，教育应走在发展的前面。
- 支架式教学： 教师或其他助学者为儿童提供暂时性的支持，帮助他们达到更高的水平，然后逐渐撤去支持。
- 学前儿童的学习方式：
- 观察学习： 通过观察他人的行为及其后果来学习。
- 试误学习： 通过不断尝试错误，最终找到正确答案。
- 发现学习： 在教师指导下，像科学家一样通过探索和发现来获得知识。
- 接受学习： 在理解的基础上，教师将现成知识传授给儿童。
学前儿童语言与学习
- 学前儿童语言发展的阶段： 婴语期、单词句期、电报句期、完整句期。
- 影响语言发展的因素： 生理成熟、认知发展、社会环境（语言输入质量）。
- 学前儿童语言学习的特点： 情境性、模仿性、实践性、主动性。
学前儿童社会性发展与学习
- 埃里克森的人格发展阶段理论（学前阶段）：
- 婴儿期（0-1岁）： 信任对不信任。
- 儿童早期（1-3岁）： 自主对羞怯与怀疑。
- 学前期（3-6/7岁）： 主动对内疚，这是核心考点，儿童开始主动探索世界，若被过多限制则产生内疚感。
- 学前儿童同伴关系的发展：
- 阶段： 旁观游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。
- 作用： 促进社会认知、发展亲社会行为、增强归属感。
- 学前儿童亲社会行为与攻击性行为：
- 亲社会行为： 分享、合作、安慰等，如何培养：树立榜样、创造机会、及时强化。
- 攻击性行为： 身体攻击、言语攻击，如何应对：冷处理、教替代行为、分析原因。
学习动机与指导
- 学习动机的涵义与分类：
- 内部动机 vs. 外部动机： 内部动机（兴趣、求知欲）更持久有效。
- 激发学前儿童学习动机的策略：
- 创设问题情境,激发好奇心。
- 运用游戏化、趣味化的教学方法。
- 提供新颖、多样的刺激。
- 给予及时的、积极的反馈和鼓励。
- 帮助儿童体验成功,建立自信。
品德教育与心理健康
- 学前儿童道德认知发展（科尔伯格理论简化版）：
- 前习俗水平： 避免惩罚、服从权威。
- 习俗水平： 好孩子定向、维护社会秩序。
- （学前儿童主要处于前习俗水平）
- 学前儿童品德教育的方法：
- 榜样示范法： 教师的言行是儿童最直接的榜样。
- 故事讲解法： 通过生动的故事传递道德观念。
- 行为练习法： 在日常生活中反复练习。
- 强化法： 对符合道德规范的行为给予表扬和奖励。
- 学前儿童心理健康的标准： 智力正常、情绪稳定、性格开朗、人际关系和谐、行为符合年龄特征。
- 常见心理问题与干预：
- 分离焦虑： 入园时的正常现象，可通过提前入园适应、建立安全感等方式缓解。
- 攻击性行为、遗尿症、口吃等： 需要分析原因，采取针对性措施。
高效复习策略与应试技巧
复习策略
- 第一阶段：系统梳理（约1个月）
- 通读教材： 至少完整读一遍教材，对全貌有了解。
- 构建框架： 以章节为单位，制作思维导图或知识框架图，将零散的知识点串联起来，形成体系。重点突出皮亚杰、维果茨基、埃里克森三大理论。
- 第二阶段：重点突破（约2周）
- 主攻重点： 对照考纲和真题，重点复习高频考点，如名词解释、简答题中反复出现的概念。
- 攻克难点： 对于难以理解的理论（如维果茨基的社会文化理论），寻找辅助资料或视频讲解，彻底搞懂。
- 动手整理： 将重要的名词解释、简答题答案用自己的话整理成笔记，方便记忆。
- 第三阶段：模拟演练（约1-2周）
- 做真题： 找近3-5年的真题进行模拟考试，严格计时，熟悉题型和题量。
- 分析错题： 建立错题本，分析错误原因，是知识点没掌握，还是审题
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