《学前儿童语言教育》作业1参考答案
示例）：**
- 简述学前儿童语言发展的基本规律。
- 结合实例,分析学前儿童语言发展中的主要特点。
- 论述学前儿童语言教育对儿童全面发展的意义。
- 举例说明在日常生活中如何为幼儿创设良好的语言环境。
第一题：简述学前儿童语言发展的基本规律
学前儿童语言发展是一个遵循着普遍规律的、有顺序、有阶段的过程，其基本规律主要体现在以下几个方面：
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遵循一定的阶段性顺序 儿童语言发展并非杂乱无章，而是表现出清晰的阶段性特征，通常包括：
- 前语言阶段（0-1岁）： 以哭、笑、发出“啊”“哦”等声音为主，通过听和感知来理解语言。
- 单词句阶段（1-1.5岁）： 能说出单个的词（如“妈妈”“车”），一个词往往代表一个句子，具有情境性。
- 电报句阶段（1.5-2岁）： 开始将两个词组合起来表达更复杂的意思，如“妈妈抱”“车车走”，类似成人发电报。
- 完整句阶段（2-3岁）： 能说出包含主语、谓语、宾语的完整简单句，并开始使用疑问句、感叹句等。
- 复合句与语言丰富阶段（3-6岁）： 能使用并列句、转折句等复合句，词汇量急剧增加，语法结构逐渐完善，语言表达更加连贯、生动和富有逻辑性。
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发展速度不均衡，存在关键期 儿童语言发展的速度在不同年龄阶段是不同的，0-6岁是语言发展的关键期和敏感期，0-3岁是口头语言发展的黄金时期，而3-6岁则是词汇量、语法和语用能力飞速发展的关键阶段，错过关键期，语言发展可能会受到难以弥补的影响。
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理解先于表达， receptive language precedes expressive language 这是儿童语言发展的普遍规律，儿童在能够说出一个词之前，早已能够理解这个词的含义，一个1岁的孩子可能还不会说“球”，但当大人问他“球在哪里？”时，他能够用手指向球，这说明儿童的语言理解能力的发展始终先于和优于**语言表达能力**。
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受生理、认知、社会等多因素综合影响 儿童语言发展不是孤立进行的，它受到多种因素的共同作用：
- 生理因素： 大脑发育、发音器官的成熟是语言发展的物质基础。
- 认知因素： 思维的发展水平直接影响语言的复杂性和逻辑性，皮亚杰认为，语言是认知发展的工具。
- 社会环境因素： 家庭的语言环境、成人的教养方式、同伴交往等是语言发展的外部催化剂。
第二题：结合实例，分析学前儿童语言发展中的主要特点
学前儿童的语言发展既有规律性,也表现出其独特的年龄特点，主要特点如下：
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情境性： 语言与具体情境紧密相连。
- 特点描述： 年幼儿童的语言高度依赖当时的情境、动作和表情，他们脱离了具体情境，就难以理解或表达。
- 实例分析： 一个2岁的孩子指着水杯说“水”，他的意思是“我要喝水”，如果只听到“水”这一个词，不了解他指着水杯的动作和渴望的表情，就无法准确理解他的意图，这要求成人在与幼儿交流时，要结合情境进行。
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模仿性： 模仿是儿童学习语言的主要方式。
- 特点描述： 儿童通过模仿成人的语音、语调、词汇和句式来学习语言，他们不仅是模仿发音，更是在模仿语言的运用规则。
- 实例分析： 幼儿园里，一个老师经常用“哇，这个太棒了！”来表达赞美，很快，孩子们在看到自己的作品或完成一项任务时，也会学着说“哇，我的画太棒了！”，这体现了他们对语言模式和语用功能的模仿学习。
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自我中心性： 语言常用于自我表达和调节，而非完全的交际。
- 特点描述： 幼儿的语言很多时候不是为了与他人交流，而是为了伴随自己的活动，如自言自语，这是一种自我调节和思考的方式，即“自我中心言语”（Private Speech）。
- 实例分析： 一个4岁的孩子在搭积木时，嘴里不停地念叨：“这个要放在下面，这个要放上面，不对，要换个方向……” 这不是在跟谁说话，而是在用语言来指导自己的行为，规划自己的步骤，是思维的外部表现。
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语法发展的创造性： 在掌握基本规则后，会尝试创造性地运用。
- 特点描述： 儿童在习得语法规则后，会过度泛化，创造出一些不符合成人语法但符合其逻辑的“新词”或“新句”，这表明他们正在主动构建自己的语言系统。
- 实例分析： 孩子学会了“跑”“跳”等动词，并知道“过去式”通常加“-ed”，他会创造性地说出“goed”（go的过去式）、“falled”（fall的过去式），这并非错误，而是他语法能力发展的积极信号。
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词汇量的“爆炸式”增长： 词汇量在3-6岁急剧增加。
- 特点描述： 进入幼儿园后，儿童接触的词汇范围大大拓宽，从日常用品、家庭成员扩展到自然现象、社会角色、抽象概念等，词汇量呈“爆炸式”增长。
- 实例分析： 一个3岁的孩子可能只知道“红色的花”，到了5岁，他可以说出“这是玫瑰花，是红色的，有香味，还有刺”，词汇的数量和丰富性都得到了极大的提升。
第三题：论述学前儿童语言教育对儿童全面发展的意义
学前儿童语言教育绝不仅仅是让孩子“会说话”，它对儿童的认知、社会性、情感和创造力等各方面的发展都具有深远的意义。
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促进认知发展：语言是思维的工具
- 具体论述： 语言是思维的外壳和载体，儿童通过语言来命名事物、分类、比较、推理和解决问题，丰富的语言输入和输出，能够帮助儿童更清晰地认识世界，形成概念，发展逻辑思维能力，通过讨论“为什么天会下雨？”，儿童不仅学习了相关的科学知识，也锻炼了观察、分析和逻辑推理的能力。
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促进社会性发展：语言是交往的桥梁
- 具体论述： 语言是社会交往的核心工具，通过学习语言，儿童能够表达自己的需求和情感，理解他人的意图和感受，从而学会分享、合作、协商和解决冲突，在角色扮演游戏中，儿童通过对话扮演不同的社会角色，这极大地促进了他们社会交往技能和规则意识的发展。
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促进情感发展：语言是情绪的调节器
- 具体论述： 语言为儿童提供了表达和调节情绪的途径，当孩子感到害怕、生气或难过时，如果能用语言说出“我害怕”“我很生气”，这本身就是一种情绪的宣泄和疏导，通过倾听和理解他人的语言，儿童也能产生同理心，学会关心和体谅他人，促进其情绪的健康发展。
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促进创造力发展：语言是想象的翅膀
- 具体论述： 语言，尤其是文学语言，为儿童打开了想象和创造的大门，听故事、讲故事、编故事等活动，能够激发儿童的想象力，让他们在虚构的世界中自由翱翔，听完一个关于月亮的故事，孩子可能会画出“住在月亮上的兔子”，并编出新的故事情节，这正是其创造力的体现。
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为终身学习奠定基础：语言是学习的媒介
- 具体论述： 在整个学习生涯中，听、说、读、写都是最基本的技能，学前阶段良好的语言能力，是儿童未来顺利进入小学学习，乃至终身学习的重要基石，一个语言能力强的孩子，能更好地听懂老师的讲课，理解书本的内容，并清晰地表达自己的想法。
第四题：举例说明在日常生活中如何为幼儿创设良好的语言环境
创设一个丰富、宽松、互动的语言环境，是促进幼儿语言发展的关键，以下是几个在日常生活中可以实践的例子：
- 创设丰富的物质环境，提供“说”的素材
- 做法： 在家中或教室里，为幼儿提供充足的、可供他们谈论的物品，设置一个“自然角”，摆放各种植物、石头、贝壳；设置一个“阅读角”，投放大量适合年龄的绘本；提供积木、娃娃、餐具等丰富的玩具。
- 举例： 孩子在自然角看到一盆含羞草，大人可以引导他观察并提问：“你看这棵小草，
