核心名词解释
学前儿童社会教育
定义： 学前儿童社会教育是指以发展学前儿童的社会性为核心目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、培养社会行为技能为主要内容，通过专门的教育活动和渗透于一日生活的各种教育途径，引导儿童理解并逐渐掌握社会规范、形成积极的社会态度、发展与人交往和合作的能力、最终适应社会生活的教育活动。
核心内涵： 它不仅仅是关于“品德”或“纪律”的教育，而是一个综合性的、奠基性的教育领域，它关注的是儿童作为一个“社会人”的成长，帮助儿童从“自我中心”走向“社会交往”,从自然人成长为初步适应社会生活的社会人。
相关重要名词解释
为了更深入地理解学前儿童社会教育,以下是一些与之密切相关的关键概念：
① 社会性
- 定义： 指个体在与社会环境的相互作用中，逐渐形成适应社会的人格，掌握社会规范、行为准则，形成社会技能，发展社会情感，并能独立处理社会事务的心理特征,它是个体社会化过程中的核心产物。
- 理解： 社会性是衡量儿童心理发展成熟度的重要标志，它包括了认知（知道规则是什么）、情感（喜欢遵守规则、关心他人）和行为（主动去遵守规则、帮助他人）三个层面。
② 社会认知
- 定义： 指儿童对社会性刺激（如他人的表情、语言、行为）和社会情境（如分享、合作、冲突）进行加工、解释、推理和理解的心理过程。
- 自我认知： 认识到自己的姓名、年龄、外貌、优点和缺点（“我是谁”）。
- 他人认知： 理解他人的想法、情感和意图（观点采择能力，即“心理理论”）。
- 社会角色认知： 理解不同社会角色（如医生、老师、爸爸妈妈）的职责和行为规范。
- 社会规则认知： 理解并遵守家庭、幼儿园和社会的基本规则。
③ 社会情感
- 定义： 指在社会交往情境中产生和发展的情感体验,是推动社会行为的重要内在动力。
- 基本情绪： 高兴、悲伤、愤怒等在社会交往中的表现与调节。
- 高级社会情感：
- 同情心/同理心： 能感受并理解他人的情绪,并愿意提供帮助。
- 羞愧感与内疚感： 做错事后的不安,是道德感发展的基础。
- 自豪感与自尊心： 对自己行为的肯定和积极的自我评价。
- 爱： 对家人、老师、同伴的亲近和依恋。
④ 社会行为技能
- 定义： 指儿童在社会交往中，为了实现交往目的、解决交往问题而表现出的有效、恰当的行为方式。
- 交往技能： 打招呼、分享、轮流、合作、请求、拒绝、道歉等。
- 问题解决技能： 在发生冲突时,能用语言而非攻击性行为来协商解决。
- 亲社会行为： 分享、安慰、帮助、谦让等有利于他人的行为。
- 规则遵守能力： 在集体生活中能自觉遵守集体规则。
⑤ 社会化
- 定义： 个体在与社会的互动中，通过学习社会文化、掌握社会规范、形成社会角色，从而成为合格社会成员的过程,学前儿童社会教育正是促进儿童早期社会化的关键手段。
学前儿童社会教育的关键要素
教育目标
- 总目标： 促进儿童社会性的健康发展，培养一个“乐于交往、善于合作、遵守规则、品德良好”的儿童。
- 具体目标：
- 增进社会认知： 知道自己与他人,了解基本的社会规则和常识。
- 发展积极情感： 爱父母、爱老师、爱同伴，有同情心,乐于助人。
- 掌握行为技能： 学会与人友好交往,能解决简单的冲突。
- 形成良好个性： 培养自信、乐观、勇敢、有责任感的品质。
- 自我意识： 认识自我,建立自信。
- 人际交往： 学习与同伴、成人交往的技能。
- 社会规范： 遵守公共秩序、集体规则。
- 社会情感： 培养爱心、责任心、合作精神。
- 环境适应： 适应幼儿园的集体生活，了解家庭、社区等基本社会环境。
- 民族文化启蒙： 了解传统节日、风俗习惯，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
教育途径与方法
- 专门的社会教育活动： 如主题教学活动、故事、情景表演等。
- 一日生活渗透： 在入园、盥洗、进餐、区域活动、户外活动等各个环节中,抓住教育契机进行随机教育。
- 游戏活动： 角色游戏是培养儿童社会交往能力的最佳途径。
- 家园共育： 家长和幼儿园保持一致,共同促进儿童社会性发展。
- 榜样示范法： 教师和成人的言行是儿童最直接的模仿对象。
- 情境讨论法： 通过设置或利用真实情境，引导儿童讨论“应该怎么做”。
- 角色扮演法： 让儿童通过扮演不同角色来体验和理解社会角色与规则。
学前儿童社会教育是学前教育的基石，它不是孤立的“品德课”，而是渗透在所有活动和生活中的“育人”工程，它的根本任务在于帮助儿童在人生的早期阶段，完成从“生物人”到“社会人”的初步转变，为他们未来良好的人际关系、健全的人格和幸福的人生奠定坚实的社会性基础。
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