学前儿童心理特征有哪些？

99ANYc3cd6 学前问答 2025-11-30 1

认知发展特征：以“自我为中心”到“开始理解世界”

这个阶段的儿童认知方式与成人截然不同，最核心的特点是前运算思维。

自我中心
- 表现：儿童很难从他人的角度看待问题，他们认为自己所想的、所知道的，别人也一定知道，当你在桌子底下藏起一个玩具，他会认为你不知道在哪里，因为你没看见，在游戏中,他也很难理解为什么别人不喜欢玩他喜欢的游戏。
- 著名实验：心理学家皮亚杰的“三山实验”和“守恒实验”都证明了这一点。
泛灵论
- 表现：儿童认为所有事物，无论是活的还是死的，都和自己一样有生命、有思想、有感情，他们会和玩具、小动物、甚至桌椅板凳说话，认为月亮在跟着自己走,洋娃娃会疼。
- 意义：这是他们理解世界的一种方式,充满了想象力和温情。
直觉思维与不可逆性
- 表现：儿童的思维是凭直觉的，而不是基于逻辑，他们只关注事物的显著特征，而忽略了其他方面，更重要的是，他们的思维是不可逆的，即无法在心理上逆转一个过程，他们知道一杯水倒进一个高而窄的杯子里，但无法理解水量其实没有变（守恒概念），如果你问他：“我给你弟弟一个苹果，再给你一个，谁的多？”他会说“我的多”，但如果你问：“我给你弟弟两个苹果，再给你一个，谁的多？”他会说“弟弟的多”，他们无法在头脑中进行“假如”的逆向思考。
象征性游戏（假装游戏）
- 表现：这是学前儿童认知发展的里程碑，他们能用一个物品来代表另一个物品（如用积木当电话），或者完全投入到角色扮演中（如扮演医生、妈妈），这表明他们已经发展出了符号功能,能用头脑中的表象来代替现实事物。
- 意义：假装游戏是他们学习社会规则、表达情感、练习语言和解决问题的最重要途径。
好奇心强，但注意力不稳定
- 表现：他们对周围的世界充满了无穷的好奇心，会不停地问“为什么？”，他们的注意力很容易被外界的新鲜事物所吸引，持续时间不长，且常常依赖对事物的兴趣,他们的学习方式主要是通过游戏和直接体验。

语言发展特征：从“单词句”到“复杂句”

语言是思维的工具,学前儿童的语言发展突飞猛进。

词汇量爆炸式增长：从3岁左右的几百个词,发展到6岁时的几千个词。
句子结构复杂化：从简单的“妈妈抱”到能使用包含多个成分的复合句，如“因为外面下雨了，所以我们不能去公园玩了。”
自我中心语言：儿童会自言自语，这并非是“不正常”的表现，皮亚杰认为这是自我中心思维的体现；而维果茨基则认为这是儿童在组织自己的思维、指导自己行动的过程，是向内部语言（思考）过渡的重要阶段。
语法规则初步掌握：他们开始学习并运用语法，虽然有时会出错（如“goed”代替“went”）,但这表明他们正在内化语言的规则。

情绪与社会性发展特征：从“自我中心”到“开始合作”

这个阶段是社会性发展的关键期,儿童开始学习如何与他人相处。

情绪体验丰富且直接
- 表现：情绪来得快，去得也快，喜怒哀乐都写在脸上，他们的情绪非常直接，会因为一件小事而兴高采烈,也会因为一点不顺心而大哭大闹。
- 发展：他们开始理解并命名一些基本情绪（高兴、生气、伤心），但对复杂情绪（如嫉妒、羞愧）的理解还比较模糊。
自我意识的发展
- 表现：开始用“我”来称呼自己，这是自我意识形成的标志，他们非常在意自己的物品，常说“这是我的！”,物权意识很强。
- 自尊心萌芽：开始有“好”与“坏”的评价，渴望得到成人的表扬和肯定，一句简单的“你真棒”能让他们开心很久。
同伴关系开始建立
- 从平行游戏到合作游戏：3岁左右的儿童更多是“平行游戏”，即各自玩自己的玩具，但在一起，到了4、5岁，他们开始出现真正的合作游戏，有共同的目标和规则（如一起搭积木、玩角色扮演）。
- 冲突增多：由于自我中心，他们在与同伴交往中很容易发生冲突，如争抢玩具，但这也是他们学习分享、轮流、协商等社交技能的重要机会。
性别认同与性别角色形成
- 表现：大约在3岁左右，儿童能准确说出自己的性别，之后，他们会开始学习与性别相关的行为和偏好（如男孩玩汽车，女孩玩娃娃）,这主要源于观察和模仿。