学前儿童心理学模拟试题
考试时间： 120分钟 总分： 100分
单项选择题（每题2分，共20分）
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研究表明，婴儿出生后最早出现的、最基本的情绪是（ ）。 A. 喜悦、痛苦 B. 兴奋、厌恶 C. 愤怒、悲伤 D. 恐惧、惊讶
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皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，学前儿童（2-7岁）主要处于（ ）。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
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儿童开始能够理解“1个苹果”和“很多个苹果”的区别，这标志着他们进入了（ ）。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
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幼儿园老师通过讲故事的方式引导幼儿理解“分享”的含义，这主要利用了幼儿的（ ）特点。 A. 具体形象思维 B. 抽象逻辑思维 C. 直觉行动思维 D. 发散思维
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儿童在2-3岁时进入第一个“反抗期”，其主要心理动因是（ ）。 A. 情绪不稳定 B. 自我意识萌芽 C. 认知能力有限 D. 语言表达能力不足
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儿童获得言语的关键期大约在（ ）。 A. 0-1岁 B. 1-3岁 C. 3-6岁 D. 6-12岁
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维果茨基的“最近发展区”理论强调的是（ ）。 A. 儿童现有的发展水平 B. 儿童独立解决问题的能力 C. 儿童在成人指导下或与能力更强的同伴合作时所能达到的水平 D. 儿童的潜在发展水平
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幼儿园老师在教幼儿认识“三角形”时，先展示红、黄、蓝等不同颜色、不同大小的三角形，再让幼儿自己动手画，这符合幼儿（ ）的学习特点。 A. 整体性 B. 情境性 C. 直观性 D. 模仿性
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以下哪种行为最符合幼儿亲社会行为的发展？（ ） A. 争抢玩具 B. 安慰哭泣的同伴 C. 拒绝分享食物 D. 独自玩耍
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儿童性别认同和性别角色形成的关键期大约在（ ）。 A. 2-3岁 B. 3-4岁 C. 4-6岁 D. 6-8岁
填空题（每空1分，共20分）
- 学前儿童心理发展的基本规律包括：发展具有__、__、__和个体差异性。
- 皮亚杰认为，前运算阶段儿童的思维有两个主要特点：__和__。
- 儿童的言语发展通常经历三个阶段：__、__和__。
- 儿童情绪的发展趋势是：从__到__，从__到__。
- 依恋是婴儿与主要抚养者之间建立的一种__、__的情感联结，根据安斯沃斯的“陌生情境法”，依恋类型可分为安全型、__和__。
- 幼儿道德认知的发展主要表现为从他律道德向__过渡，其核心是__的逐步形成。
- 游戏是学前儿童的主要活动形式，从认知发展角度看，游戏是儿童__的体现。
名词解释（每题4分，共16分）
- 最近发展区
- 自我中心
- 依恋
- 亲社会行为
简答题（每题8分，共24分）
- 简述学前儿童思维发展的主要特点。
- 简述影响学前儿童同伴关系发展的主要因素。
- 简述学前儿童社会性发展的主要内容。
论述题（每题10分，共20分）
- 结合实例，论述皮亚杰的“前运算阶段”理论对学前教育的启示。
- 论述如何为学前儿童创设一个有利于其心理健康发展的家庭和幼儿园环境。
参考答案及解析
单项选择题
- A，解析：喜悦和痛苦是婴儿出生后最早出现的、最基本的情绪，是与生俱来的，其他情绪如恐惧、愤怒等是在稍晚一些时间发展起来的。
- B，解析：皮亚杰的认知四阶段论中，0-2岁是感知运动阶段，2-7岁是前运算阶段，7-11岁是具体运算阶段，11岁以上是形式运算阶段，学前儿童（2-7岁）正处于前运算阶段。
- C，解析：理解数量守恒是具体运算阶段（7-11岁）的典型特征，而“1个”和“很多个”的区分，是理解数量概念的初步,是具体运算阶段开始具备的能力。
- A，解析：幼儿的思维以具体形象思维为主，即依赖事物的具体形象或表象来进行思考，故事通过生动的情节和形象来传递道理,符合幼儿的思维特点。
- B，解析：第一反抗期是儿童自我意识开始萌芽的标志，他们开始意识到自己是独立的个体，有自己的意愿和想法，因此会通过说“不”、反抗等方式来争取自主权。
- B，解析：语言发展存在关键期，1-3岁是儿童口头言语发展的关键期，此时儿童词汇量爆发式增长,语法结构迅速发展。
- C，解析：“最近发展区”是指儿童独立解决问题的水平与在成人指导下或与同伴合作时能达到的水平之间的差距，教育应着眼于这个区域,以促进儿童发展。
- C，解析：幼儿的思维依赖于具体事物，他们的学习具有直观性特点，通过看不同颜色、大小的三角形，再到动手画，正是利用了直观性，帮助幼儿形成对“三角形”这一概念的准确认知。
- B，解析：亲社会行为是指有益于他人的行为，如分享、合作、安慰、帮助等,安慰哭泣的同伴是典型的亲社会行为。
- C，解析：研究表明，儿童在3-4岁开始形成稳定的性别认同，4-6岁是性别角色观念和刻板印象形成的关键时期。
填空题
- 方向性、顺序性、阶段性、个体差异性
- 自我中心、不可逆性
- 前言语阶段、单词句阶段、电报句阶段
- 易变性、稳定性、外露性、内隐性
- 持久、稳定、回避型、反抗型
- 自律道德、道德相对主义
- 象征性功能
名词解释
- 最近发展区：由维果茨基提出，指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导或与能力更强的同伴合作时所能达到的潜在发展水平之间的差距，这个区域是“教学最佳区”,教育应走在发展的前面。
- 自我中心：由皮亚杰提出，指学前儿童在思考问题时，只能从自己的观点出发，难以理解他人的观点和视角，认为别人与自己想的一样，这是一种认知局限,并非自私。
- 依恋：指婴儿与主要抚养者之间所建立的一种持久的、双向的情感联结，这种联结使婴儿感到安全,是其社会性发展的重要基础。
- 亲社会行为：指自愿做出的、对他人或社会有益的行为，主要包括分享、合作、安慰、帮助、谦让等。
简答题
- 简述学前儿童思维发展的主要特点。
- 具体形象性为主：幼儿的思维主要依赖事物的具体形象、表象或经验，而不是抽象的概念，他们能理解“3个苹果”，但难以理解抽象的数字“3”。
- 初步的抽象逻辑思维开始萌芽：在具体形象思维的基础上，幼儿开始对事物进行简单的分析和概括，能进行初步的因果推理,但逻辑性不强。
- 言语在思维中的作用日益增强：幼儿常常伴随着自言自语进行思考和
