学前儿童音乐教育试题如何科学设计？

《学前儿童音乐教育》课程模拟试题

考试时间： 120分钟 总分： 100分

单项选择题（每题2分，共20分）

1. 学前儿童音乐教育的根本目标是（ ）。 A. 培养音乐家 B. 学习音乐知识和技能 C. 促进儿童全面和谐发展 D. 掌握乐器演奏技巧

   

2. 在学前儿童音乐教育中，最基本、最主要的教育方法是（ ）。 A. 游戏法 B. 示范法 C. 练习法 D. 讲授法

3. 下列哪种音乐活动最符合学前儿童“好动、好奇”的特点？（ ） A. 静听音乐 B. 音乐欣赏 C. 歌曲演唱 D. 音乐游戏

4. 学前儿童歌唱能力的发展，最核心的要素是（ ）。 A. 音准 B. 节奏感 C. 歌词记忆 D. 呼吸支持

5. 奥尔夫音乐教育体系的核心是（ ）。 A. 从歌唱入手 B. 从听力训练入手 C. 从语言和节奏入手 D. 从乐器演奏入手

   

6. “音乐是心灵的语言”，这句话强调了音乐教育的（ ）功能。 A. 认知发展 B. 社会交往 C. 情感表达 D. 身体协调

7. 在音乐活动中，教师引导幼儿用身体动作（如拍手、跺脚、点头）来表现音乐的节奏，这主要是在发展幼儿的（ ）。 A. 音乐感受力 B. 音乐表现力 C. 节奏感 D. 创造力

8. 柯达伊教学法中，最核心的、最具有特色的教学工具是（ ）。 A. 彩色音符 B. 手势（柯尔文手势） C. 奥尔夫乐器 D. 固定音名唱法

9. 下列哪种音乐活动最有助于培养幼儿的想象力和创造力？（ ） A. 学唱一首固定的歌曲 B. 用乐器为歌曲伴奏 C. 创编简单的歌词或旋律 D. 跟着音乐做规定的动作

   

10. 学前儿童音乐教育内容选择的首要原则是（ ）。 A. 艺术性原则 B. 发展适宜性原则 C. 兴趣性原则 D. 综合性原则

填空题（每空1分，共15分）

1. 学前儿童音乐教育的总目标是促进幼儿在__、__、__、__和__五个领域的和谐发展。
2. 音乐的基本要素包括__、__、__、__、和声、调式与调性等。
3. 学前儿童音乐活动的主要形式包括__、__、__和音乐欣赏。
4. 达尔克罗兹教学法的三要素是__、__和__。
5. 教师在音乐活动中常用的导入方法有故事导入、__导入、游戏导入和__导入。

名词解释（每题5分，共20分）

1. 音乐游戏
2. 音乐欣赏
3. 发展适宜性原则
4. 歌唱技能

简答题（每题8分，共24分）

1. 简述学前儿童音乐教育的原则有哪些？
2. 简述3-4岁幼儿在歌唱方面的发展特点及教育建议。
3. 音乐在学前儿童社会性发展中有何作用？

论述题（21分）

请结合具体的音乐活动案例，论述如何在一节音乐活动中综合运用多种教学方法（如示范法、游戏法、练习法等），来引导幼儿感受和表现一首儿童歌曲,要求：

1. 明确活动目标。
2. 简要描述活动过程。
3. 分析你所运用的教学方法及其对幼儿发展的意义。

参考答案

单项选择题

1. C - 根本目标是促进儿童全面和谐发展,而非培养音乐家或单纯技能。
2. A - 游戏是学前儿童的基本活动，将音乐学习融入游戏中是最高效、最受儿童欢迎的方法。
3. D - 音乐游戏能让儿童在“玩”中学习,符合其好动的天性。
4. B - 对于学前儿童而言，节奏感是歌唱能力的基础和核心,音准可以在发展中逐步提高。
5. C - 奥尔夫体系强调音乐源于语言（说白）和节奏（拍手、跺脚），是综合性、元素性的音乐教育。
6. C - 音乐是一种非语言的、直接的情感表达方式。
7. C - 用身体动作表现节奏,是培养和巩固节奏感最直接有效的方式。
8. B - 手势（柯尔文手势）是柯达伊教学法中帮助儿童理解音高关系、进行视唱练耳的核心工具。
9. C - 创编活动为幼儿提供了自由表达和创造的空间,最能激发其想象力和创造力。
10. B - 发展适宜性原则要求教育内容和方式必须符合幼儿的年龄特点和身心发展规律,是首要原则。

填空题

1. 健康、语言、社会、科学、艺术
2. 旋律、节奏、音色、力度
3. 歌唱、韵律活动、乐器演奏
4. 身体律动、听觉训练、即兴创作
5. 情境、谈话

名词解释

1. 音乐游戏：指在音乐伴随下，按照一定的规则和情节进行的、有明确目标的游戏活动，它将音乐学习与游戏规则、角色扮演、情节发展等结合起来，使幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐、表现音乐、发展音乐能力。
2. 音乐欣赏：指引导幼儿接触、熟悉和喜爱优秀的音乐作品，通过听觉感受、体验和理解音乐的情绪、情感、形象和美,培养初步的音乐感受力和审美能力的过程。
3. 发展适宜性原则：指学前儿童音乐教育的内容、方法和组织形式必须与儿童的年龄特点、身心发展水平、兴趣和需要相适应，既要考虑儿童的现有水平，又要具有一定的挑战性,促进其潜能的发展。
4. 歌唱技能：指幼儿运用嗓音进行歌唱活动所需要的能力，主要包括正确的呼吸方法、自然的发声、清晰的吐字咬字、初步的音准和节奏感以及一定的表现力等。

简答题

1. 学前儿童音乐教育的原则：

   • 发展适宜性原则：核心原则,内容和方法要符合幼儿年龄特点。
   • 兴趣性原则：激发和培养幼儿对音乐的兴趣是首要任务。
   • 实践性原则：强调在音乐实践活动中学习,多感官参与。
   • 综合性原则：将音乐与其他学科领域、生活经验相结合。
   • 面向全体原则：关注每个幼儿,提供平等的机会。
   • 因材施教原则：在集体教学中关注个体差异。

2. 3-4岁幼儿歌唱发展特点及教育建议：

   • 特点：
     • 音准能力较差，音域窄（一般在c1-a1之间）。
     • 节奏感初步发展,但易受速度和歌词影响。
     • 喜欢重复、简短、节奏鲜明、有象声词的歌曲。
     • 呼吸浅而短,气息支持不足。
     • 喜欢边唱边做动作。
   • 教育建议：
     • 选择音域窄、节奏简单、歌词重复、内容贴近生活的歌曲。
     • 多采用示范、模唱的方法，教师发音清晰、情绪饱满。
     • 结合图片、故事、游戏等方式帮助理解和记忆歌词。
     • 鼓励幼儿自由地用动作辅助歌唱,不强求动作的统一和精确。
     • 保护幼儿的歌唱热情,多给予肯定和鼓励。

3. 音乐在社会性发展中的作用：

   • 促进同伴交往与合作：在集体歌唱、舞蹈、乐器合奏等活动中，幼儿需要相互倾听、配合、协调，学习遵守共同的规则,体验合作的乐趣和成就感。
   • 培养集体荣誉感和归属感：共同的音乐活动能增强幼儿对班级、对集体的认同感和归属感。
   • 学习社会角色与行为规范：在音乐游戏中，幼儿通过扮演不同角色（如指挥、演奏者、观众）,学习相应的行为规范和社会礼仪。
   • 表达和调节情绪：音乐是幼儿表达和宣泄情绪的安全渠道，有助于他们理解和管理自己的情绪，并共情他人的情绪,促进情绪智力的发展。

论述题

案例活动：小班音乐活动《小兔和狼》

活动目标：

• 认知目标：熟悉歌曲旋律和歌词,理解歌曲中小兔和狼的不同形象和情节。
• 技能目标：能用自然的声音演唱歌曲,并尝试用不同的动作和表情表现小兔的活泼和狼的凶猛。
• 情感目标：体验音乐游戏的乐趣，感受音乐带来的情绪变化,并在活动中与同伴友好互动。

活动过程：

• （1）导入：情境导入法

  • 教师讲述故事：“老师要带小朋友们去一个美丽的大森林里玩，看，谁来啦？”（出示小兔手偶）“原来是小兔子，它蹦蹦跳跳地去找好朋友玩，可是，森林里还住着一位大家很害怕的朋友，你们猜是谁？”（引导幼儿说出“大灰狼”）。
  • 意义：通过故事创设情境，迅速吸引幼儿的注意力，激发他们的参与兴趣,为接下来的音乐活动做好铺垫。

• （2）新授：示范法与练习法

  • 示范：教师边操作手偶，边完整、有感情地范唱歌曲《小兔和狼》，演唱时，用活泼、轻快的语气唱小兔的部分，用低沉、夸张的语气唱狼的部分,并配合相应的表情和动作。
  • 初步练习：教师带领幼儿分句跟唱歌词，重点练习“小兔儿乖乖，把门儿开开”等歌词，教师采用模唱的方式，放慢速度,让幼儿逐句模仿。
  • 完整练习：在幼儿熟悉歌词后，带领幼儿完整地跟唱歌曲2-3遍。
  • 意义：教师的示范为幼儿提供了清晰、直观的榜样，便于幼儿模仿，分句练习和完整练习相结合，遵循了循序渐进的学习规律,帮助幼儿更好地掌握歌曲。

• （3）表现：游戏法与创造法

  • 音乐游戏：教师交代游戏规则：“当音乐唱到‘小兔儿乖乖’时，你们就是可爱的小兔子，可以在草地上蹦蹦跳跳，当音乐唱到‘一只大灰狼’时，你们要立刻找一个地方躲好，变成木头人，不能动哦！”教师播放音乐,带领幼儿进行第一遍游戏。
  • 创造表现：游戏后，教师提问：“小兔子可以怎么跳？”“大灰狼走路是什么样子的？”鼓励幼儿创编不同的动作，小兔可以单脚跳、双手叉腰跳；大灰狼可以弓着背、张牙舞爪地走，再次播放音乐,请幼儿用自己的创编动作来表现歌曲。
  • 意义：游戏法将歌唱活动转化为有趣的游戏，让幼儿在“玩”中巩固所学，创造法鼓励幼儿大胆表达，发展其想象力和表现力,让音乐活动更具个性化和生命力。

• （4）结束：放松与小结

  • 游戏结束，教师小结：“今天我们和小兔子一起玩了游戏，还认识了可怕的大灰狼，我们小朋友真棒，既能唱歌又能表演！”
  • 播放轻柔的音乐,幼儿模仿小兔子蹦蹦跳跳地离开活动室。
  • 意义：对活动进行总结，给予幼儿肯定和鼓励，放松的音乐和动作有助于幼儿平复情绪,自然地结束活动。

教学方法分析及意义： 本活动综合运用了多种教学方法，层层递进,有效促进了幼儿的发展。

• 情境导入法：成功地将幼儿带入“森林”的情境中，激发了内在的学习动机，使音乐学习不再是枯燥的任务,而是一次有趣的探险。
• 示范法与练习法：这是歌唱技能学习的基础，教师的示范为幼儿提供了准确的声音、节奏和情感表达的范本，通过由分到合的练习，帮助幼儿克服学习难点，逐步掌握歌曲,培养了其倾听和模仿能力。
• 游戏法：这是本活动的亮点，它将静态的歌唱转化为动态的游戏，符合小班幼儿的学习特点，游戏规则（听到狼的音乐要躲好）不仅增加了趣味性,还锻炼了幼儿的反应能力和自我控制能力。
• 创造法：在掌握基本歌曲后，鼓励幼儿创编动作，是对幼儿主体性的尊重，这不仅加深了他们对音乐形象的理解，更提供了创造和表现的平台，促进了其身体协调性、想象力和自信心的发展。

通过这一系列活动，幼儿在轻松、愉快的氛围中，不仅学会了歌曲，更重要的是在情感、认知、社会性和创造力等多个方面都得到了综合发展，真正体现了“以幼儿为本”的教育理念。

标签： 游戏化 系统性