中国（包括哈尔滨市）的义务教育阶段已经全面禁止了任何形式的入学考试或变相考试。 “学前班”这个概念，在公立学校体系内，更多指的是“幼小衔接班”或“预备班”，其主要目的是帮助大班孩子平稳过渡到小学生活,而不是通过考试来筛选学生。
富强小学（或其他任何公立小学）的“学前班”不会考语文、数学、英语等学科知识，比如拼音、识字、计算、单词等，如果学校组织所谓的“面试”或“评估”，也绝对不是考试，而是一种观察和了解。
这种观察和了解主要围绕以下几个方面,目的是评估孩子是否具备了成为一名小学生的基本素养和准备度：
富强小学学前班可能会观察和评估的核心内容
可以将其归纳为四大类：行为习惯、学习能力、社交情感和身体素质。
行为习惯与自理能力 (观察孩子是否“坐得住、听得懂、做得到”)
这是小学老师最看重的一点,因为好的习惯是学习的基础。
- 规则意识： 能否遵守简单的指令？请把玩具放回原处”、“请举手发言”，在集体活动中能否排队、等待。
- 专注力： 能否安坐10-15分钟，听老师讲一个简单的故事或完成一项小任务？是否容易被外界干扰而分心。
- 任务意识： 能否理解并记住老师布置的一两件简单任务？请把这本书交给老师”。
- 自理能力：
- 个人生活： 能否自己独立上厕所、穿脱简单的衣物（如外套、鞋子）、整理自己的书包和文具？
- 物品管理： 能否保管好自己的物品，不乱扔、不乱放？
基础学习能力 (观察孩子是否“有好奇心、爱思考、会表达”)
这部分不考察知识储备，而是考察孩子的学习品质和潜力。
- 语言表达与沟通能力：
- 能否用完整的句子清晰地表达自己的需求和想法？（“老师，我想喝水”、“我的积木搭好了，你看。”）
- 能否听懂并回应别人的问话？
- 是否有主动与人交流的意愿？
- 观察与认知能力：
- 对周围事物是否有好奇心和探索欲？
- 能否辨认基本的颜色、形状？（比如红色、圆形、正方形等，这不是要求会写,而是能指认出来）
- 能否进行简单的比较？（哪个大，哪个小？”）
- 逻辑思维与动手能力：
- 能否完成简单的拼图、串珠子、积木搭建等任务？
- 能否理解简单的因果关系？（因为下雨了，所以地湿了”）
社交与情绪管理能力 (观察孩子是否“合群、不怕生、能控制情绪”)
小学生活是集体生活,良好的社交和情绪管理能力至关重要。
- 与人交往： 是否愿意和陌生的小朋友或老师打招呼、一起玩？能否分享玩具和食物？
- 情绪控制： 遇到小挫折或不如意时（如玩具被抢走），能否用语言表达情绪,而不是大哭大闹或动手打人？
- 集体观念： 是否喜欢参与集体活动？能否在集体中找到自己的位置？
身体素质与健康 (观察孩子是否“身体棒、精力旺”)
健康的身体是学习的本钱。
- 大肌肉发展： 跑、跳、攀爬等动作是否协调？能否参与体育课上的活动？
- 精细动作发展： 能否正确握笔（即使还不会写字）？能否用勺子吃饭、自己穿脱扣子等？这关系到未来的书写能力。
- 健康状况： 是否有基本的卫生习惯,比如知道饭前便后要洗手？
给家长的建议：如何帮助孩子准备？
与其说是“备考”，不如说是“日常引导”，家长可以从以下几个方面,在日常生活中潜移默化地培养孩子：
- 调整作息时间： 提前1-2个月，让孩子按照小学的上学时间（比如早上7:00起，晚上8:30睡）来作息,保证充足睡眠。
- 培养自理能力： 家长“懒”一点，让孩子自己的事情自己做，自己整理书包、自己穿衣服、自己吃饭。
- 进行模拟练习： 在家里和孩子玩“上课”游戏，练习坐姿、举手发言、听指令完成任务等。
- 多带孩子阅读： 每天坚持亲子阅读，培养孩子的语言表达能力和专注力,但不要强求识字。
- 创造社交机会： 多带孩子去公园、社区和其他小朋友玩耍,学习分享和合作。
- 进行心理建设： 多向孩子描绘小学生活的美好（“你马上就是小学生了，可以戴红领巾了！”“小学里有好多好玩的玩具和书！”）,消除孩子对未知的恐惧。
- 锻炼身体： 保证每天有足够的户外活动时间，让孩子跑跑跳跳,增强体质。
富强小学的“学前班”评估，核心是“去小学化”，不考知识，只看状态，它想找的是一个身心发展基本成熟、对小学生活充满期待、具备良好行为习惯和初步自理能力的孩子，家长朋友们完全不必焦虑，只要在日常生活中注重培养孩子的综合素养，孩子就能自信、快乐地迈入小学校园。
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