课程思政与思政课程如何协同育人？

概念厘清：思政课程 vs. 课程思政

思政课程

• 定义：“思政课程”是专门化、显性化的思政教育课程，它指的是高校思想政治理论课（俗称“四门课”：《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》）以及中小学的道德与法治、思想政治等课程。
• 特点：
  • 主渠道：是进行思想政治教育的主阵地、主渠道。
  • 系统性：有完整的课程体系、教学大纲、教材和专业的教师队伍。
  • 显性教育：教育目标、内容、方法都是明确、直接地告诉学生的，是“直给式”的。
  • 核心任务：向学生系统地传授马克思主义理论，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观（三观）。

可以把“思政课程”比作“主食”，是学生思想成长的基础性、根本性营养来源。

课程思政

• 定义：“课程思政”是一种教育理念和育人模式，它要求所有课程都要承担起育人责任，将思想政治教育元素（如价值引领、家国情怀、文化自信、工匠精神等）有机融入各类课程的教学和育人全过程，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。
• 特点：
  • 全课程：覆盖所有学科、所有课程，包括理工农医、文史哲经管法、艺术体育等。
  • 隐性教育：不是要改变专业课的性质，而是“润物细无声”地将思政元素融入专业知识中，是“渗透式”的。
  • 协同效应：强调各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。
  • 核心任务：在传授专业知识的同时，引导学生将所学知识与社会责任、国家发展、人类命运相结合，塑造健全人格。

可以把“课程思政”比作“配菜”和“调味品”，它让“知识盛宴”更有营养、更有味道，更能滋养学生的精神世界。

两者的关系：同向同行，协同育人

在“课程思政”的背景下，“思政课程”的地位和作用发生了深刻变化，它们之间不是取代与被取代的关系，而是相辅相成、相互促进的“同心圆”关系。

思政课程是“压舱石”，发挥引领和示范作用

• 理论根基：思政课程为课程思政提供坚实的理论基础和思想引领，只有学生先在思政课上系统掌握了马克思主义的立场、观点、方法，才能在其他课程中更好地理解和接受融入其中的思政元素。
• 方法论指导：思政课程在长期的教学实践中积累了丰富的思想政治教育经验和方法，可以为其他课程开展课程思政提供借鉴和指导。
• 示范效应：思政课程的成功改革和建设，为全校所有课程开展课程思政树立了标杆，提供了可复制、可推广的经验。

课程思政是“大思政”格局的拓展和深化

• 扩大覆盖面：课程思政打破了思政教育的“孤岛”效应，将思政教育从少数几门课扩展到所有课程，构建了“大思政”育人格局。
• 增强说服力：当学生在专业课上学到某个技术、理论时，教师结合其发展史、科学家的爱国故事、技术背后的伦理问题等进行价值引领，这种教育方式更具亲和力、吸引力和说服力，避免了思政教育“两张皮”的现象。
• 实现内化：课程思政通过专业知识的“载体”，使抽象的价值观变得具体、生动，更容易被学生理解和内化于心、外化于行。

简单比喻：

• 思政课程是“主力部队”，负责正面强攻，攻坚克难，奠定思想基础。
• 课程思政是“地方部队”和“民兵”，负责渗透、配合、占领每一个思想阵地，形成无处不在的教育网络。

两者协同作战,共同完成立德树人的根本任务。

课程思政背景下，思政课程的改革与发展方向

在“课程思政”的大背景下，思政课程自身也必须与时俱进，进行改革创新，才能更好地发挥其“压舱石”的作用。

从“独唱”到“合唱”：强化引领和协同

• 角色转变：思政课程教师要从单纯的“授课者”转变为“设计师”和“引领者”。
• 集体备课：要主动与专业课教师进行集体备课，共同挖掘各专业课程中的思政元素，设计教学方案，确保思政元素与专业知识的有机融合，而不是生硬“嫁接”。
• 经验分享：思政课程要向全校分享其思政元素挖掘、教学设计的成功经验，带动其他课程更好地开展课程思政。

从“灌输”到“对话”：创新教学方式

• 问题导向：直面学生思想困惑和社会热点问题，将宏大理论与现实关切相结合，用马克思主义的立场、观点、方法分析问题，增强教学的针对性和实效性。
• 互动探究：更多采用案例教学、专题研讨、社会实践、翻转课堂等方式，鼓励学生主动思考、积极参与，在思辨中坚定理想信念。
• 技术赋能：利用慕课、虚拟仿真、新媒体等技术手段，让思政课活起来、火起来。

从“理论”到“实践”：深化知行合一

• 实践教学：将思政小课堂与社会大课堂结合起来，组织学生深入社会、企业、乡村进行调研、考察、志愿服务，在实践中深化对理论的理解，增强社会责任感。
• 榜样引领：邀请各行各业的先进模范、大国工匠、优秀校友走进课堂，用他们的人生故事诠释价值观的力量。

从“单一”到“立体”：提升教师素养

• “一专多能”：思政课教师不仅要精通马克思主义理论，还要广泛涉猎其他学科知识，了解不同专业领域，才能更好地与专业课教师对话，设计出高质量的融合方案。
• 师德师风：教师自身的言行就是最生动的思政课，要努力成为“经师”和“人师”的统一者，用高尚的人格魅力感染学生。

在“课程思政”的背景下，“思政课程”和“课程思政”共同构成了新时代思想政治教育的“双轮驱动”模式。

• 思政课程是“纲”，是根本，是方向，必须建设得更加坚强有力。
• 课程思政是“目”，是拓展，是深化，必须覆盖得更加广泛深入。

二者同向同行,协同发力，最终目标是构建全员、全程、全方位的“大思政”育人格局，落实“立德树人”的根本任务，培养出能够担当民族复兴大任的时代新人，这是一个从“思政课程”的“点”，到“课程思政”的“线”，再到“大思政”的“面”的系统工程。

标签： 协同机制 育人合力 价值引领