第一部分：理解“课程思政” (Curriculum Ideological and Political Education)
“课程思政”不是一个独立的课程名称，而是一种教育理念和育人模式，它的核心思想是：所有课程都具有育人功能，所有教师都负有育人责任。 它要求将思想政治教育元素（如理想信念、家国情怀、文化自信、法治意识、道德修养等）有机地融入到各类专业课程的教学中，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。
核心理念： “立德树人” (Fostering virtue through education)
这是“课程思政”的根本任务，教育的首要目标是培养品德高尚的人，其次才是传授专业知识,每一门课都应服务于这个总目标。
目标： “三全育人” (Three-dimensional education)
- 全员育人: 所有教职员工，包括教师、辅导员、行政人员等,都应参与到学生思想政治教育中。
- 全程育人: 将思想政治教育贯穿于学生从入学到毕业的每一个环节，包括课堂教学、社会实践、校园文化、网络思政等。
- 全方位育人: 利用所有课程、所有平台、所有资源，构建一个立体的、全方位的育人体系。
实施路径： “盐溶于水” (Salt dissolving in water)
这是“课程思政”最经典的比喻，思政元素不能像“盐粒”一样硬生生地撒进知识的“汤”里，让学生感到突兀、反感，而应该像盐溶于水一样，润物细无声，将价值引领自然地融入专业知识、案例分析和课堂讨论中。
- 挖掘专业课程中的思政元素：
- 理工科： 讲授科学家的爱国奉献精神（如钱学森、邓稼先）、严谨求实的科学精神、科技伦理、科技报国情怀。
- 文史哲： 挖掘中华优秀传统文化中的思想精华（如民本思想、天人合一）、革命文化、社会主义先进文化,增强文化自信。
- 经管法： 强调诚信经营、公平竞争、法治精神、社会责任、企业家精神。
- 艺术类： 传递真善美，弘扬主旋律,培养审美情趣和人文素养。
- 医学类： 弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者仁心。
第二部分：理解“思政课师范课程” (Teacher Training Courses for Ideological and Political Education)
“思政课师范课程”是一个具体的、专门化的课程体系，它的培养对象是未来要成为思想政治理论课教师的学生，这些课程旨在培养他们成为合格的、优秀的思政课教师。
培养目标：培养“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的思政课教师。
这是对思政课教师提出的“六要”标准,也是师范课程的核心培养目标。
课程设置：
思政课师范课程通常包括两大模块：
通识教育模块 (与所有师范生共通)
- 教育理论类： 《教育学原理》、《心理学》、《教育技术学》等。
- 师德师风类： 《教师职业道德》、《教育政策法规》等。
专业核心模块 (思政课教师特有)
- 学科本体知识：
- 《马克思主义基本原理》
- 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
- 《中国近现代史纲要》
- 《思想道德与法治》
- 《形势与政策》
- 教学技能与实践：
- 《思想政治学科教学论》：这是核心中的核心，教授如何设计一堂思政课、如何组织教学活动、如何运用教学方法。
- 《中学/小学思政课程标准解读》
- 《微格教学》：通过模拟课堂进行反复演练和打磨。
- 《教育见习与实习到中小学真实课堂中去观摩、听课、试讲、上课。
- 拓展研究能力：
- 《马克思主义经典著作选读》
- 《伦理学》、《政治学》、《哲学》等相关学科知识。
- 《思政课教学研究方法》
核心任务：
不仅要让师范生“懂”马克思主义理论，更要让他们会“教”马克思主义理论，能够用学生喜闻乐见的方式将抽象的理论讲深、讲透、讲活。
第三部分：两者的关系与融合
“课程思政”是宏观的教育理念，而“思政课师范课程”是微观的专业培养体系，两者是指导与被指导、实践与支撑的关系。
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“课程思政”是“思政课师范课程”的指导思想。
在培养思政课教师时，本身就应贯彻“课程思政”的理念，在《思想政治学科教学论》这门课上，老师不仅要教教学法，更要引导学生思考：如何在自己的未来教学中，去挖掘和融入其他学科的思政元素？如何与其他学科的老师协同育人？这样，未来的思政课教师本身就是“课程思政”理念的践行者和推动者。
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“思政课师范课程”是落实“课程思政”的关键支撑。
- “课程思政”能否成功，关键在于全体教师，而思政课教师是这支队伍的“排头兵”和“主力军”，他们不仅要上好自己的思政课，还要承担起对其他学科教师进行“课程思政”教学指导和培训的任务。
- 一位优秀的思政课教师，应该具备：
- 深厚的理论功底： 能准确阐释党的创新理论。
- 精湛的教学艺术： 能把课讲得引人入胜。
- 广阔的知识视野： 能理解不同学科的特点和逻辑。
- 协同育人的能力： 能与专业课教师合作，共同设计“课程思政”教学方案。
- 所有这些能力，都需要通过系统、专业的“思政课师范课程”来培养。
| 概念 | 课程思政 | 思政课师范课程 |
|---|---|---|
| 性质 | 教育理念、育人模式 | 课程体系、专业培养方案 |
| 目标 | 所有课程育人，所有教师育人，实现“三全育人” | 培养高素质、专业化的思政课教师队伍 |
| 对象 | 所有学生、所有教师 | 未来想成为思政课教师的学生（师范生） |
| 核心 | 价值引领，润物无声 | 教学技能，理论功底，师德师风 |
| 关系 | 指导思想 | 实践支撑 |
“课程思政”是我们希望达成的“育人蓝图”，而“思政课师范课程”就是培养能够绘制和实现这张蓝图的“工程师”的“培养基地”，两者相辅相成，共同服务于新时代“立德树人”的根本任务,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。
