学前儿童想象有何特点？

想象的主题具有无目的性和易变性

• 表现：学前儿童的想象常常不是预先设定好目的和主题的，而是在活动过程中，由外界刺激或内部情绪所引发的，即兴、自发地产生，想象的主题很容易发生变化,缺乏连贯性和稳定性。
• 举例：一个孩子正在用积木搭房子，突然看到一块像汽车的积木，就会立刻把房子变成汽车，嘴里发出“嘀嘀——”的声音，过一会儿，他又可能把汽车当成一艘船，开始在水池边玩起来，他们的想象从一个主题轻易地跳到另一个主题,没有固定的计划。

具有夸大性和虚幻性

• 表现：儿童在想象中常常会夸大事物的某些特征，尤其是符合自己愿望或感兴趣的部分，他们很容易将想象与现实混淆,把幻想当作真实。
• 举例：
  • 夸大性：孩子可能会说“我爸爸是大力士，能举起一座山”，或者“我跑得比火箭还快”,这种夸张是他们强烈愿望和情感的直接体现。
  • 虚幻性（与现实混淆）：孩子可能会坚信房间里真的住着一个“看不见的朋友”，或者把自己的梦当成真实发生的事情，在游戏中，他们扮演“妈妈”，会真的去照顾“宝宝”（一个布娃娃），完全沉浸在角色中,分不清游戏和现实。

想象的过程具有复制性和模仿性

• 表现：学前儿童的想象，尤其是初期，很大程度上是对他们所感知过的事物、听过的故事或见过的事物的简单再现和模仿，他们的想象内容比较贫乏，创造性成分相对较少，更多是“再现式想象”。
• 举例：孩子在玩“过家家”游戏时，会模仿妈妈做饭、喂饭的动作，在听了一个关于大灰狼的故事后，他会模仿大灰狼走路的样子，这种想象建立在他们的生活经验之上，是对现实生活的一种“重演”。

想象依赖于成人的引导和具体事物的启发

• 表现：学前儿童的想象往往不是凭空产生的，它需要外部事物的“触发”，玩具、图片、故事、成人的语言和行为等，都能成为他们想象的起点,成人的引导对激发和丰富孩子的想象力至关重要。
• 举例：
  • 一个简单的纸箱，在成人眼中是垃圾，但在孩子眼中，它可以是汽车、房子、船，甚至是宇宙飞船,纸箱这个具体事物激发了孩子的想象。
  • 如果成人对孩子说：“看，天上的云像什么？” 孩子可能会开始想象云朵是小羊、是大象,成人的提问为孩子的想象提供了方向和素材。

学前儿童的想象是其心理发展的宝贵财富，它生动、活跃、富有情感色彩，但同时也缺乏目的性、容易夸大、与现实混淆，并依赖于具体事物的启发。

理解这些特点，有助于我们更好地欣赏孩子的世界，并通过游戏、阅读、艺术创作等方式，科学地引导和培养他们的想象力,为他们的创造力和认知发展打下坚实的基础。